摘要：我国在长期的发展过程中非常重视教育事业的发展，而且我国农村地区比较多，农村教育质量势必影响到整体教育事业的水平。语文是教育的基础学科，语文教学质量直接影响着整体教育的质量，其中作文是语文教学的半壁江山，笔者长期在农村从事语文教学工作，发现目前农村初中生的写作水平较低，根源是写作中缺乏素材和素材积累途径比较单一。近年来，笔者针对农村初中写作素材积累途径进行了相关的研究和分析，目的在于提升农村初中语文写作教学质量，从而提高农村初中语文教学质量。
关键词：农村教育；初中教育；作文写作；素材积累；有效途径；研究分析
作文是语文教学的半壁江山，直接影响着语文的教学质量，笔者从事农村语文教学工作多年，发现目前农村初中生的写作水平较低，究其根源是作文中缺乏素材和素材积累途径比较单一。笔者从下面几方面针对农村初中写作素材积累途径进行了相关的研究和分析。
一、农村初中语文作文教学中存在的问题
（一）农村学生缺乏积累意识
从某种程度上来说，无论在任何学习阶段的作文写作，都需要大量的写作素材作为基础，这样才能使得作文尽可能全面、精准地表达作者的观点和情感。但是，在现阶段的农村初中语文作文教学模式中，较多老师对于写作素材积累方面的重视程度不够，农村初中生写作素材的积累意识得不到有效的培养，忽视了日常学习和生活中的很多素材，写作中更加不会应用这些素材，较多学生只得看着题目咬笔头，思前想后大半天似乎都无从下笔，写作水平和能力也就难以提升了。
（二）素材积累方法单一
多数农村初中生在接受语文写作教学的过程中，进行写作素材积累的方法比较单一的。很多农村初中语文教师在进行写作教学的过程中，会让学生准备一个写作素材本，把积累的素材记录在素材本上，但是积累的素材大都局限在教材上，导致农村初中生群体的作文写作过程中出现素材使用雷同或者类似的现象，不利于农村初中生写作能力的提升。
二、作文素材积累的途径与方法
目前农村初中语文教学过程中，较多老师不重视写作素材积累的教学，更谈不上素材积累途径与方法的指导，授人以鱼不如授人以渔，所以教给学生素材积累的途径与方法很有必要。
（一）改变学生现状，培养素材积累意识
改善目前农村初中生的写作素材积累现状，首先需要从农村初中生的意识层次下手，为了实现这一点，教师需要在语文写作教学的过程中加强写作素材的重视程度，营造素材积累的氛围，树立素材积累的意识，从而引起农村初中生对素材积累的重视。
例如，在作文教学的过程中，老师可以举出一到两篇写作素材应用比较好的文章，详细解读作文素材的应用而使文章润色生辉的技巧，激发学生对素材积累的认识和作用。这样学生在后续的写作过程中，能够知晓语文素材在写作中的重要性。除此之外，农村初中语文教师还可以将自身的榜样作用发挥出来，每周整理好两三个素材，打印出来，张贴在教室学习园地，充分发挥言传身教的作用。长此以往，农村初中生的写作素材积累意识就能够得到有效的培养，学生不重视素材积累的现状就会慢慢地得到改变。
（二）从生活中寻找亮点，积累生活素材
生活中，我们总会遇到一些有趣的人和事，都会有些感悟和启发，这些都是生活的亮点，是很好的写作素材，可以随时记录下来，并写出自己的感悟[3] ，从而养成一有灵感，马上记录，并马上抽空把灵感变成提纲的习惯。这样不但可以积累活生生的生活素材，而且也锻炼了农村初中生的观察能力、思考能力、整理输出的能力。
对于农村初中生来说，进行写作素材的积累就需要真正意义上的“从生活中寻找亮点”，这里所指的亮点范围比较宽泛，但最重要的一点是从现实生活当中寻找素材并且积累素材，这一类素材具有较强的真实性，使得农村初中生的作文具有真实性的同时，还能够给予欣赏者比较强的同理心。
因此，教师在教学的过程中需要引导农村初中生做生活的有心人，善于挖掘生活中的写作素材。例如教师可以带领学生在乡村生活中寻找和积累关于民风民俗、乡村振兴、家乡变化、邻里妯娌的故事素材等；也可以在校内的学习生活中寻找和积累关于校容校貌、尊师爱生、团结友爱等方面的素材；还可以到广阔的社会生活中捕捉时事亮点，发现和积累热点新闻、公民道德等等的素材，并把所见所闻所感及时记录在积累本上。同时进行积累方法的指导，农村初中生在积累写作素材之时，理应关注同类型标题素材的关键词或关键句式，把这些形成知识库，并且不断完善；还可以把大家耳熟能详的金句抽离出来，模仿这个句式写到文章中去，这样学生的写作表达就更能显示出真实性，而且更有质感。
（三）加强课外阅读，水到渠成地积累素材
除却现实生活中的各种素材之外，各类读物当中同样具有比较多的写作素材，因此素材的积累不要局限在教材中，还要引导农村初中生看课外书，同时加强阅读指导。首先指导学生选择合适的书籍。所选的书，就是自己当下需要用到的，这样才会有兴趣和保持专注，首先语文教科书上规定阅读的名著，一定要督促学生认真阅读；其次，进行读书方法和素材积累方法的指导。每读一本书，先快读一遍，整体了解作品的内容、主旨，然后可以进行选择性地阅读，或者用跳读法阅读，对作品比较重要的章节或者自己比较感兴趣的章节进行精读，并写旁批和读书笔记；最后每读完一本书，至少写一篇读后感，把自己的阅读收获和心得体会等写下来。长期训练写批注、读书笔记和读后感，作品中的精华就会自然而然地熟记在学生的心中，积累的目的也就水到渠成了，农村初中生作文素材缺乏、内容单薄和积累途径与方法单一的问题也就迎刃而解了。
综上所述，就是近年来笔者针对农村初中写作素材积累途径的相关研究和分析、改革和创新。通过改革创新，重视写作素材积累的教学，促进了农村初中生对写作素材积累的重视，树立了写作素材积累的意识，养成了素材积累的习惯，提升了农村初中语文写作教学的质量，从而提高了农村初中语文教学的质量。
参考文献：
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[5]杨芹芹.关于初中写作素材积累的途径研究[J].考试与评价，2016（8）：136