摘要：早期阅读教学是教师有目标、有规划地培养幼儿阅读素养而开展的一种教育活动。在幼儿园教学中，早期阅读教学中包含了幼儿阅读、情境创造等内容，通过早期阅读教学，可以从小培养幼儿良好的阅读素养，提高幼儿阅读水平，为幼儿今后学习和生活的发展奠定良好基础。本文基于幼儿早期阅读中集体教学指导策略探讨展开论述。
关键词：幼儿早期阅读；集体教学；指导策略探讨
引言
阅读是促使幼儿了解世界的重要方法之一，是幼儿在以后学习工作生活中必不可少的部分。我们通过早期阅读的培养，能够为幼儿以后的发展奠定了基础。因此，培养幼儿的阅读习惯，我们还要从生活中一点一滴的小事细节里面入手，不是一蹴而就的，必须通过早期的阅读夯实幼儿早期阅读习惯，及时培养，这样对于他们以后的发展有着重要作用。阅读是促使幼儿了解世界和掌握知识的重要基石，是幼儿学习的前提条件。我们让幼儿养成良好的习惯，才能为后期的发展创造更好的条件。
一、幼儿早期阅读环境创设的必要性
早期阅读是指在学前阶段，通过大量的图文并茂的读物，帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡，对幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行综合培养。由于幼儿年龄小，身心发育尚不完善，关于自然和社会的知识经验不多，因此，幼儿在阅读中的认知水平是有限的。主要表现在：抽象概括力差，可以通过视觉直接感知图画书中某些画面的意义，但要独立读懂图画并不容易，把握不住事物关系的本质，不能从前后连贯的信息中进行总结；自觉性差，注意力集中时间短，常常会受外界事物的影响，不能够持续性的对阅读保持兴趣；逻辑性差，不能按照事物本身的客观逻辑进行判断推理；常把判断和结论跟直接感知的事物相联系，根据事物之间的偶然联系进行推论。根据这些表现，作为教师就要为孩子创设一种早期阅读的氛围，用其独特的暗示、潜移默化、耳濡目染的方式，影响幼儿正在迅速发展的生理和心理。
二、改革早期阅读教学方式
之所以幼儿园早期阅读整体教学水平不高，究其原因，在开展幼儿教学工作时，教师开展的教学活动没有较强的趣味性，无法调动幼儿学习的积极性，只是对幼儿基础知识进行教育，但是并没有深层次对幼儿阅读能力进行培养，从而影响最终的教学效果。要想改变这种情况，教师需要对幼儿园早期阅读教学活动加以科学优化与设计，转变当前阅读教学模式，从而促进阅读教学水平和质量的提高。教师可以对幼儿进行阅读引导，让幼儿自主完成阅读任务，也可以在阅读过程中采用鼓励性的语言，让幼儿独立阅读。如果在阅读教学中存在问题，教师应该及时引导和处理，让幼儿掌握高效的阅读方法。
三、优化提问设计，激发幼儿发散思维
绘本阅读不是幼儿孤立的行为，需要教师有效的引导行为，自然离不开一定的有效提问。教师在绘本阅读集体活动中，提问可以从以下四点出发：第一，任务启问式的提问互动。任务式互动主要是运用在幼儿自主阅读前，通过问题，让幼儿带着任务进入阅读，达到教师预设的阅读目标。例如，《分级阅读：不一样的朋友》是倾注了爱和真诚，还有理性的思考和尊重——让每个孩子按照自己的节奏和速度成长。
活动开始，教师就提出第一个启发问题：“什么是朋友？”帮助幼儿回忆前期的“朋友”经验，点出了阅读的中心与主线。在自主阅读前提出任务问题：“书中讲得是谁谁？他们发生什么事？”通过教师的提问让幼儿带着“朋友”任务进入阅读，使幼儿根据教师的任务阅读达到互动。第二，穿插提问式的提问互动。穿插提问式的提问互动主要运用阅读活动过程中，教师根据阅读的内容需要，穿插提问，激发幼儿有意思维。有时候穿插提问式互动是预设的，有时候是根据当时的情景即时生成的提问。例如，在阅读《一粒纽扣》的封面时，一部分幼儿对书的封底的识别码产生疑问，于是教师可以启发提问：“你们还在什么地方看到这个识别码？它有什么作用？”不一会儿，幼儿们有的说在食品袋上也见到这样的识别码；有的幼儿说超市最后买单的时候，售货员阿姨要用机器对着识别码按一下，就知道是多少钱；有的说在很多玩具的包装袋上有这个东西……教师根据当前活动需要，穿插提问与幼儿互动，激活了幼儿对以往的阅读经验的回忆，帮助幼儿建构了系统的知识体系。
四、营造温馨的家庭阅读环境，培养阅读兴趣
家长每天抽出一点时间和孩子一起阅读尤为重要。阅读的时间不一定，重要的是：一要定时，养成习惯：二要营造一种快乐的氛围，增进孩子与父母的感情，三为孩子树立好榜样。家长做的一丝不苟孩子自然跟上。家长绘声绘色得为孩子讲述故事，引导孩子观察画面、理解故事情节，显得循循善诱，孩子自然受其感动。家长可以和孩子一起制作小小图书，将讲述的内容一页页画下来，家长为其进行文字记录，装订成书，孩子自然从中产生兴趣。
五、重视阅读方法的指导
早期阅读，顾名思义就是幼儿从口头语言向书面语言发展过程的准备，是指学前幼儿凭借着丰富的色彩多样的图画和变化的形式来认识和感知世界，借此发展语言能力。根据研究发现，早期阅读对于培养幼儿语言能力和表达能力具有积极的作用。幼儿时期是语言能力、表达能力以及学习能力快速发展的阶段。因此，我们要在生活中把握住幼儿这个发展的黄金年龄段，教会幼儿如何用正确的阅读方法以及通过正确的阅读教材对阅读产生兴趣。在阅读的过程中，幼儿能够体会到阅读带来的快乐，从而产生阅读的意愿。但是，我们培养幼儿阅读习惯，要根据幼儿的生理特点以及心理特点，他们主要是从画面上对某一事物产生兴趣，吸引他们的东西往往是幼儿最感兴趣的东西。也正是由于这个原因，幼儿很难在某一件事物上产生专一的注意力。因此，我们在进行早期阅读教学时，要通过提高幼儿兴趣来开展早期阅读教学。
结束语
总而言之，通过对当前幼儿园早期阅读教学过程中问题的探究，分析并探讨对这些问题的优化，引导幼儿园早期阅读教学活动更好的开展，以提高幼儿园早期阅读教学水平。即便当前有关幼儿园早期阅读教学相关探究还不全面，但是通过对实际问题的探索，及时处理幼儿园早期阅读教学问题，对促进幼儿教育事业稳定发展同样有着重要意义。
参考文献
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