摘 要 非物质文化遗产南音演唱使用的是闽南泉州方言，学生们往往通过老师口传心授学习唱词，无法提前预习和自主学习，并且在学习唱词过程中会使用普通话谐音字、普通话拼音进行标记，但由于闽南语中存在一些普通话拼音里没有的声母韵母，标记的准确度会产生一些偏差。闽南语注音是使用规范的拉丁化系统进行注音，在南音的学习中推行闽南语注音能在很大程度上避免一些学习弯路，提高学习的效率。
关键词 *南音；闽南语；闽南语注音；
On the promotion of Minnan phonetics in the teaching of Nanyin
mingmingzheng1,
1 (Department of Quanzhou Shengwen primary school,Quanzhou, Fujian, 362000)
1 南音特点及校园教学现状
南音是两汉、晋、唐、两宋等朝代由中原移民带入闽南地区，并与当地民间音乐融合而形成的具有中原古乐遗韵的文化表现形式，她素有“华夏瑰宝”、“音乐活化石”之美誉，又有“御前清曲”之雅颂，是中国保留最完整的四大古老乐种之一。
随着南音申遗的成功，南音传承也越来越引起人们的重视。当代南音的主要传承途径有家族传承、管阁传承、学校传承。学校传承又分为小学南音传承、中学南音传承、职校南音传承、高校南音传承。在中小学中，南音的传承主要通过学校南音兴趣班的方式开展，兴趣班每周固定时间开展，招聘具有南音特长的音乐教师进行教学或者聘请专业南音教师进校教学，学生由《直入花园》、《风打梨》等南音入门曲学起，并定期参加校内外南音表演比赛活动。
南音在唱词、识谱以及传播方式上都有鲜明特征，例如南音唱词由闽南语泉州方言演唱、识谱上使用工乂谱识读，且它是以口传心授为基础传播方式。这些特征在构成南音这一音乐独特性的同时，也使得其在校园教学中不可避免有一些困难。
2 南音在校园教学中存在的困难
在校园教学中，南音作为音乐课程，在校园课程中所占比例并不大，以中小学为例，一般一周只有1节南音课程，因此学生在学业颇为繁重的情况下很难像传统师徒那样有充分的时间投入南音演唱演奏的技能训练，曲目的掌握数量必然受到一定的限制，这就需要学生从课余挤出时间自学。虽然南音使用的是闽南方言泉州府城音进行演唱，对于大部分闽南地区的学生来说相对熟悉，但由于不同地区口音不同，且在曲词中存在大量文读音、白读音，有的并不常见，例如《三千两金》中“三年一望”四字唱词需要唱文读音和白读音各一次，文读音为[sam1lian2it?b???]，白读音为[s?1ni2tsit?ba??]，所以，学生在学习的时候存在一定难度，存在记不住或容易搞混的问题，影响学习的效率。
除了自学上存在困难之外，在唱词学习过程中发现学生普遍会用一些普通话谐音字、普通话拼音进行标记，虽然大部分汉语方言都可以用汉字书写，但因为闽南语存在一些普通话没有的声母韵母，所以有时候在准确度上不免会有较大偏差。
在南音教学中，南音遵循严格的“口传心授”的传播方式，学生们学习南音唱词需要先进行跟师“念嘴”一环节，也就是老师以闽南语念唱词，学生跟读，没有统一的标准化教学模式，这使得唱词的标准即为老师的标准，即便老师的唱词存在偏差，也无从质疑和考究。
3 闽南语注音对南音教学的意义
谱是记录音乐的符号，对于音乐人来说，乐谱是最直观、最有效的学习和交流依据，同时，乐谱也为音乐教学提供了规范。因此，笔者也在思考，既然在乐器弹奏和唱腔中，有工乂谱可依，那在唱词上，是否也可以通过注音使之有据可循呢？
南音其中一代表特征便是使用闽南泉州方言演唱。闽南语可称为中国语言史上活化石，其注音目前可用的有多套拉丁化系统，最常见的主要分为国际音标（IPA）、台湾闽南语罗马拼音、教罗、闽拼。
.png)
表格一：闽南语注音声母表
闽南语音系庞大，有17-18个声母（不同地区不同），其中较特殊的为“b”和“g”，例如南音中的《共君断约》的“阮明知恁假学做一磨[bua2]镜”、《望明月》中的“望明（于）月[guat?]”；闽南语没有“zh”、“ch”、“sh”之类的翘舌音；闽南语韵母中常用的有78个；闽南语中有鼻音韵，在南音当中十分常见，例如《三千两金》的“兄弟父母一家通来再团圆[?2]”；闽南语中有入声韵，包括-?喉塞音、-t弹舌音、-p关唇音、-k挤喉音，例如南音《直入花园》中的“尾蝶[ia??]飞来都真成双”；有鼻化的入声韵；“m”也可以做韵母，例如南音当中常见的语气词“不[m?]女”。
.png)
表格二：使用闽南语注音的南音《为君去时》部分内容
当下南音在幼儿园、小学、中学、职校、大学中均有不同程度的传承，在泉州师范学院和福建省艺术职业学院的南音专业传承中，有开设闽南语课程学习闽南语注音，聘请闽南语方言从事者系统教学。但经过笔者走访调查部分学生后发现，比较可惜的是，学生在学习过程中并未有效地将闽南语注音与南音相互结合运用。
所以，我们更应该在南音教学中融入闽南语注音，这将极大方便学生预习、学习和复习，让其具有一定的自学性。口传心授为主、闽南语注音为辅的唱词学习方式，减轻了老师的教学负担，能把精力和关注点放在更需要的地方。除此之外，闽南语注音就像一个唱词版的乐谱，为南音教学提供一个规范，使不同人演唱南音时都能了然于胸、井然有序，也使得南音不论传播到哪里都是统一的，促进了南音的传播与交流。总而言之，将闽南语注音普遍引进南音的系统教学中，无论对于教学效率还是南音传播，都有极大的意义。