摘要：为了实现提高教师教学适应性以及为学生提供一站式学习支持服务的目标，相关部门经过长期的探索和研究，探索出了国防大学六网融通人才培养的模式，通过建立开放大学一站式学习平台的方式，促进了开放大学教学质量和效率的全面提升。虽然这种开放大学平台的建设和应用为学习者获取学习资源提供了诸多便利，但是如果站在用户体验角度分析的话，开放大学学习平台在实际应用的过程中仍然存在着很多急需解决的问题。本文主要是就国际开放大学学习网的教学适应性进行了研究和分析，希望可以从中找出互联网+与教学适应性两者之间的平衡点，推动我国教育事业的长期稳定发展。
关键词：国家开放大学学习网；教学适应性；研究分析
1、基于国开学习网的教学支持服务
所谓教学支持服务教师在开展远程教育教学活动时，帮助学生解决学习中遇到的各种问题和困难，培养学生的自主学习能力，以便于向学生提供不同类型的服务，确保学生能够及时掌握教师讲授的知识。远程开放教育产业的迅速发展，不仅为教学支持服务理念的优化和升级提供了强有力的支持，而且随着教学自出服务体系的迅速完善，国家开放学信网在教育教学工作中所发挥的作用也越来越突出。
1.1技术服务
学习网界面作为一种网络信息技术与教育事业深度融合的产物，学生只要通过登录界面即可享受一站式的学习服务。进入界面后，学生会看到一个专属于自己切学习内容具有针对性的学习空间。学习网中内容丰富的学习资源不仅为学生的学习提供了便利，而且教师可以通过后台系统对学生学习情况进行大数据量化分析，以便于教师可以随时的进行教学策略和教学内容的调整和优化。
1.2资源服务
学习网所呈现出的内容丰富的课程资源，不仅涉及到了教学大纲重点难点的讲解以及模拟考试的相关内容，而且其形成的完整资源链，满足了学生资质学习的要求，促进了学习者与学习资源两者之间交互度的有效提升。
1.3助学服务
学习网课程界面凝结设置的课程讨论区，不仅为学生与教师之间的实时互动提供了技术支持，而且教师通过课程讨论区可以及时的帮助学生解决学生在学习过程中遇到的问题，掌握学生学习的情况，并以此为基础对学生做出客观公正的考核与评价。
1.4管理服务
学习网管理人员在日常工作过程中，应该及时做好学生课程导入、分班以及辅导教师的分配等相关工作，确保教学活动的有序开展。此外，为了满足学生个性化学习的要求，管理人员还可以通过管理教学点教师以及学生用户信息的方式，实时的监控和统计教师的教学行为与学生的学习行为，避免因为其中某个环节出现问题，影响学习网运行的效果。
2、国开网平台的教学适应性研究分析
就目前来说国家开放大学网络平台与国家开放学习网在实际运行过程中出现的问题，主要集中在以下几方面：首先，针对学习网国开往平台功能的研究和应用不彻底，制约了国开网平台优势的充分发挥。你如，大多数课程的迁移都是以原有教学资源为基础，并未真正的发挥出国开网平台中各个模块具有的开发和设计学校资源的优势。人机互动与实时互动等教师与学生之间的交流沟通工具功能不完善，挫伤了学生交互的主动性与积极性。其次，学校资源过于单一且学习资源的设计缺乏针对性。由于通过国家开放大学学习的学生遍布全国各地，再加上学生之间也存在一定的差异，如果采取统一课程设计方式的话，必然会对学生学习兴趣以及学习质量的提高产生不利影响。但是如果课程学习资源形式过于单一且内容更新不及时的话，就会出现浪费平台资源的现象。最后，教学模式有待于进一步的改革与创新。
以社会构建主义教育理论为基础设计的国家开放大学国开网学习管理平台在实际运行的过程中，存在着平台模块化交互功能开发利用不充分的问题，虽然相关部门已经逐步加强了导学模式、混合教学模式、考核测评等功能开发和利用的力度，但是由于受到理念大于行动以及形式化问题严重等因素的影响，实际研究和应用的效果并不是十分的明显，这些问题也在一定程度上制约和影响了学习网国开网平台功能的发挥。
2.1提高教育工作者的教育技术水平
随着社会的不断发展和进步，信息技术已经成为了教育工作者必须具备的基本素质之一。很多专家学者通过影响高校教师使用Moodle网络教学平台使用效果的因素后发现，因为受到教师网络教学经验高低的影响，不同的教师在采用国开网平台开展网络教学时产生的效果也存在一定的差异，网络教学经验越丰富，那么其利用国开网平台开展网络教学的效果也就越显著。这也进一步说明来看，教师网络技术水平的高低是影响教学质量的关键因素，所以为了促进教师教育教学技术水平的有效提升，教师必须转变教育观念，由于利用国家开放大学学习网开展网络教学并不是单纯的课程迁移，也不是简单的叠加视频资源。而是要求教师必须积极主动的投入到教学设计和教学组织中，才能在真正理解网络课程、在线教学以及学习管理系统等相关网络术语的前提下，提升自身的信息意识和信息素养，满足网络教学发展的要求。
2.2加强教育活动理论的研究
根据相关调查研究数据发现，教师在应用国开网开展教学活动，探讨学习网在国开网平台中设计学学习活动原则以及学生与平台之间的交互研究时，普遍存在着缺乏理论依据与实践范式的问题。所以，为了彻底解决这一问题，研究人员在进行moodle平台的建构主义理论与学习网课程设计教学时，必须进一步加强理论设计与教育活动研究的力度，深度挖掘国家开放大学学习网中各模块功能的特点，合理运用网络平台具有的开放性、共享性与交互性优势，按照学生的个性化学习需求，构建具有针对性的网络课程教学体系。
2.3改善学习支持服务策略
学生通过学习网在线学习过程中表现出的行为特征是其学习风格、经验以及课程教学设计综合作用的结果。学生的学习风格与学生的个性化学习需求和知识背景为基础，而学生的学习经验则主要作用于学生选择的学习路径和学习方法，课程教学设计主要是在学生在线学习的过程中发挥着约束和导向的重要作用。所以教师必须在全面了解和掌握学生学习需求的前提下，积极的进行教学设计和教学过程中的优化和升级，采取因材施教的教学策略为每一个学生制定具有针对性的学习计划。
2.4健全教学团队运行机制
教学团队建设对于教学质量的高低有着决定性的影响。国开学习网络是一种集教学、测评、服务等于一体的综合性教学平台，教师采取的传统单一课程教学方法显然已经无法满足课程设计、网页制作、教学、互动、学习技术支持等各方面的要求。所以，必须建立一支结构合理且分工明确的教学团队，才能确保课程体系设计工作的顺利完成。随着国家开放大学国开网建设和发展的持续推进，网络核心课程教学团队建设工作虽然已经取得了显著成效，但是为了确保核心课程教学团队建设工作的全面推进，相关部门还应在建立高效教学团队运行机制的基础上，明确各自的职责和分工，同时充分发挥激励管理机制的优势，增强教学团队的凝聚力，促进网络核心课程教学工作效率的稳步提高。
结束语
总之，为了满足学生提出的个性化、多样化学习需求，相关部门必须在开展学习网建设的过程中，充分发挥网络课程在国开网系统中的积极作用，开拓教学思路，才能在有效提升教学适应性的基础上，合理运用国开网学习平台，推动优质数字化学习资源建设的工作，为国家开放大学的长期稳定发展保驾护航。
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