随着全球信息化的高速发展，知识传播的载体不再局限于一方小小的书本，以电脑、智能手机为载体的学习APP和网上课堂也能够起到教育和授课的作用，因此，在教学中掀起了“翻转课堂”的教育信息化改革。翻转课堂教学模式正符合英语新课标的要求，颠覆了传统教学模式、打破了教学的时空限制，能给予学生更多的自主探究、自我反思空间，从而达到个性化学习的目标。然而现阶段，高中英语翻转课堂教学实践现状不容乐观，一方面，教师在教学流程上过于注重词汇、句式等相关知识的传授，极少有意识地借助课内外各种资源锻炼学生的英语听说能力，从而导致学生缺乏英语学习的信心，尤其是对英语口语练习产生了畏难情绪；另一方面，在教学评价方法上主观单一，现阶段英语课堂上的教学评价主要是以总结性的评价为主，考察学生对英语听说知识的掌握而并非能力的发展。基于这一情况，高中英语教师应引进“翻转课堂”这一新颖的教育模式，逐步提高学生的英语核心素养和信息素养，从而为现代英语教育的创新变革贡献力量。下面，笔者便结合自身教学经验，浅谈翻转课堂中提升学生听说能力的教学策略。
一、优化教学流程设计，构建高效课堂
教师在进行翻转课堂中英语听说教学模式探究时，要依据英语课程教学目标，注重教学流程和结构的优化设计。首先，在整个课堂流程中设计的教学任务和教学活动要与教学主题相符合，为完成教学任务、锻炼学生听说能力所设计的一系列教学活动的难度要有层次性。其次，要在教学流程中添加情景模拟的相关内容，将英语语言的学习与社会生活中的实际活动进行有效结合，使学生在真实情景的模拟下明确英语表达方式的运用方法。最后，要在教学中把握听说资料的广度和深度，对于发散性的听说任务，教师要把控好时间，使课堂各个环节时间分配合理，前后衔接自然。通过优化翻转课堂的听说教学流程，构建高效课堂，实现发展学生、成就学生的宗旨。
例如，在学习“earthquake”一课时，教师可以在Warming up and listening这一环节的教学流程中通过游戏、介绍和播放视频等手段，使学生在对地震知识进行适当了解的基础上自然而然地引入到旧金山地震的学习中，从而进入听力部分。此外，教师还可在Using Language环节中组织学生进行以“地震”为主题的演讲，让学生学会在特定情境下灵活运用所学词汇和句型，熟悉英文表达，锻炼学生敢于进行口语练习的勇气，提升发音的标准程度。
二、运用信息技术手段，开发资源优势
教育信息化为创新课堂教学模式、提升课堂效率，将科技发展与教育现代化相结合、彰显英语教育的时代性提供了动力源泉。在翻转课堂中，教师需要掌握相关信息技术，开发资源优势，收集开发或自行录制一些优秀的微视频和教学音频，并布置相应的课后作业，以此方式与学生进行沟通交流，为学生创造符合英语学习的情境。并且，在课后还要及时关注网上学生对本节课教学内容的反馈，对学生学习成果进行监督和跟进，以便在课堂上师生围绕疑难问题进行及时互动与交流。通过这一方式有利于实现教学资源的优势互补，实现英语的可持续发展。
例如，在学习“wildlife protection”一课时，教师可依据教学主题收集和开发一些优秀的微课视频和听力材料，让学生深入探究视频和听力材料，抓取其中与课本知识相关的关键信息，回答教师提出的问题：“What do you think is the importance of wildlife conservation？”完善学生的英语听力技巧。
三、建立完善评价系统，掌握学生情况
建立完善的教学评价系统是检验教师教学效果和学生学习情况的有效方式，所以，在英语听说教学的翻转课堂中，教师应密切关注学生语言能力、学习经验等方面的提升，创设具有激励性质的评价系统，诸如教师的语言评价、小组合作中的生生互评、课后网络上的客观数据评价等帮助学生认识自身学习状态，发扬优秀经验，弥补不足之处，增加学生的自我效能感，并使学生通过评价系统更好地规划未来的学习方向。
例如，在学习“Healthy eating”一课时，教师可制定学习成果评价表格，评价项目主要分为四个方面：学习态度、过程训练、能力提升、习惯养成等，将评价内容细化至学生英语学习态度、课堂表现、日常练习、单元成绩等各个方面。教师可在根据学生的日常表现进行打分，并将整体结果反馈给学生和家长。通过这种方式使教师更加细致地了解学生日常学习情况，并促使学生端正学习态度，改变被动接受的学习心理，从本质上调动学生在翻转课堂中的积极性。
综上所述，英语是一门灵活的语言艺术，除了借助现代教育技术实现资源共享和网上及时互动，更需要营造积极参与、自主探究的良好学习氛围，不断培养学生的深度思考的能力，树立反思意识，真正向培养学生英语核心素养方面发展。