摘要：在开展高中生物课堂教学时，由于生物概念作为学习和运用生物知识的前提，因此教师应帮助学生更好理解生物概念，不断优化高中生物概念教学方案，创新生物教学模式和思维，有效提升高中生物课堂教学效果。本文将详细分析高中生物概念教学时存在的不足情况，并根据高中生实际情况，不断优化生物概念教学方案。
关键词：突破对策；生物概念教学；高中
生物作为高中教学中不可或缺的一门学科，但学生在学习生物时存在很多的问题，尤其是在学习生物概念时，有很多学生会感觉到苦恼。由于高中生物概念比较抽象，加大了学生理解难度。为了更好的开展高中生物概念教学，需要教师合理应用教学模式，充分调动高中生学习生物的积极性，逐渐提升学生对于生物概念的理解能力，从而确保高中生物课堂教学效果。
1分析高中生物概念教学时存在的不足情况
新课改背景下，对高中生物课堂教学提出更多的要求，希望促进学生的全面发展。然而，当前在高中生物教学时，部分教师仍然应用传统课堂教学方式，采用填鸭式教学，导致高中生在学习生物时，存在着被动学习状态，不利于培养学生的综合实践能力，直接影响了高中生物课堂教学质量。传统生物教学方式，没有充分激发高中生学习生物积极性，在生物学习过程中，学生会更加依赖教师情况，甚至学生会存在抵触心理，导致高中生物教学效果不如预期。为了确保高中生物教学效率，需要教师在课堂加强和学生沟通交流，可以全面了解学生掌握生物知识水平，并采用针对性的方式，开展生物教学活动。但是，当前学生在学习生物知识时，教师没有帮助学生养成一个良好的生物学习习惯，高中生缺乏对生物学科重视，这些因素，都不利于顺利开展高中生物教学[1]。
2探究高中生物概念教学相关措施
2.1合理应用多媒体技术开展生物概念教学
由于高中生物知识比较难懂、抽象，学生在学习时存在不易理解情况，加大了教师生物概念教学难度，只有帮助学生提高对生物概念的理解能力，才能更好的开展高中生物课堂教学，确保高中生物课堂教学质量。在给学生讲解高中生物概念过程中，教师通过合理应用多媒体技术，能够将一个比较抽象的生物概念，以更加直观的方式，给学生进行呈现，使生物概念更具体化，有利于学生更好的对生物概念进行理解。例如，教师在给学生讲解基因的表达生物概念知识时，在课堂上采用多媒体教学技术，能够对基因转录”及“翻 译”整个过程进行展示。在播放过程中通过重放、慢放以及快放的方式，高中生可以更细致的对变化过程进行观察。
在给学生播放过程中，需要生物教师配以讲解，使高中生更好的对基因表达概念进行充分理解。通过采用这种教学方式，有效提升课堂教学质量。
2.2采用生物科技发展史，提高对生物概念的理解能力
教师在课堂上合理应用生物科技发展史，给学生讲解高中生物概念，能够充分激发高中生学习生物积极性，有助于给学生构建完善的高中生物概念模型，并加深理解生物概念。在讲解生物科技史过程中，可以给高中生在课堂上还原推导生物概念整个过程，在推导过程中学生能够加深理解生物概念知识，并逐渐培养学生学习生物兴趣。例如，教师在课堂上，给学生讲解光合作用生物知识概念时，把发现光合作用过程当做概念教学轮廓，还原科学家的实验方法和思路，帮助学生更好理解光合作用生物知识概念。通过教师采用给学生讲解生物科技发展史的方式，开展生物概念教学活动，能够逐渐提升学生的理解能力。
2.3将实际生活和高中生物概念进行有效结合
由于高中生物概念和学生的日常生活，有着非常紧密联系。为了更好的开展高中生物概念课堂教学，需要教师在进行生物概念教学时，积极融入生活元素，加强两者之间联系，能够使学生充分认知和理解生物概念。合理应用生活元素，不仅丰富生物课堂的趣味性，并有效培养高中生生物学习兴趣，有利于培养高中生良好的生物素养。例如，在给学生讲解受精作用 及基因重组生物知识概念，教师在课堂上应通过谚语龙生九子各有不同”的方式，加深学生对这个知识概念的理解和记忆，并提高生物概念教学效果[2]。
2.4合理应用概念图
为了帮助高中生构建生物概念之间存在的联系，需要加强对生物概念的理解。通过概念图的方式，可以帮助学生构建完善的生物概念构架。在课堂上展示概念图，学生能够明确生物概念知识之间存在的必要联系，从而形成完善的生物概念知识体系和构架。
结束语
总而言之，在开展高中生物概念教学时，教师应帮助学生对概念的理解更加透彻和正确，有利于高中生熟练掌握生物知识，顺利开展高中生物教学活动。在教学时为了全面提升高中生对生物概念的理解能力，教师在讲解生物概念时，应注重正确引导，全面了解学生的实际情况，不断优化生物概念教学方案，充分调动学生学习生物知识兴趣。使高中生对生物概念能够充分理解和加深记忆，不仅有效提升高中生物课堂教学效果，同时培养高中生具备良好的生物素养。
参考文献：
[1]郭德武.高中生物教学中重难点突破的有效对策[J].课程教育研究,2019(44):200-201.
[2]徐正龙.高中生物概念教学难点与突破策略[J].安庆师范学院学报(自然科学版),2016,22(01):163-166.