摘要：随着新课改的推进，国家对于教育的要求越来越高，这要求教师们突破传统教育观念的束缚，做出顺应时代潮流的改变。在小学，英语作为“主三课”，其对于学生的重要性不言而喻。同时，英语作为一门语言类课程，需要教师拥有十分高超的授课技巧。教师们需要摒弃传统的“填鸭式”教育和“应试教育”，在课堂上积极与学生互动，提高师生互动频率和互动效率。本文站在小学英语课堂的角度，分析互动教学的必要性，提出目前小学英语课堂存在的问题，并寻找解决方法。
关键词：小学英语 互动教学 模式探究
一、小学英语课堂上实行互动教学的必要性
（一）增强课堂活力，培养学生兴趣
在课堂教学中，教师占据着绝对的主导地位，如果教师实行传统的教学方式，只是在讲台上讲授知识，那么课堂必然会变得死气沉沉，没有活力，学生也无法参与其中，教学效果必然会受到影响。爱因斯坦曾说过：爱是学问之始，可见兴趣对于学习的重要性。倘若教师在课堂上实行互动教学，把学生摆在主体地位，那么课堂就会充满活力，学生也会对课堂充满兴趣，让课堂在轻松愉快的氛围中进行下去。
（二）锻炼学生的口语和听力，为未来的学习打下基础
随着时代的发展，国家要求综合素质人才的教育。经历过传统的英语教学的学生们虽然可以打下良好的读写功底，但距离新课改要求的综合素质人才相去甚远，因为培养出来的学生所掌握的都是“聋子英语”、“哑巴英语”，学生完全无法应对日常的需要应用英语的场合。因此，高素质的英语教育需要从小学开始。在小学英语的课堂上，教师应当增强和学生的互动，通过英语对学生进行提问，并要求学生用英语进行回答，给学生营造出良好的英语学习氛围。久而久之，学生的口语和听力水平会有长足的进步。
（三）提升教学质量和课堂效率
英语作为一门语言、一种交流工具，学生学习英语的重要目的就是为了沟通和交流。它不像数学，有着固定的套路和内容，而英语更需要学生日常的积累。因此，课堂上师生有效的交流互动有助于学生更好地理解所学的英语知识，培养语感，从而达到提高教学质量和课堂效率的目的。
二、小学课堂上实行互动教学存在的问题
（一）教师对互动教学不够重视
虽然新课改在我国不断推行，但有很多教师仍然秉承传统的教育观念和教学方法，认为在课堂上只需要教师的讲授，教学便能有很好的效果，这无疑这是一个十分错误的观念。可以说，课堂的教学质量如何，在很大程度上是由教师的教学理念和教学方法所决定。如果一名教师不改正自己的教学观念，与时俱进，那么教出来的学生也很有可能会被淘汰。
（二）教师的专业技能有待提高
教师如果想要在课堂上和学生成功地互动，需要在课前做充足的准备。例如：在课堂的什么时候进行互动；要准备什么样的问题；学生会给出什么样的回应；在不同的回应下教师又要怎样应对等等，都需要教师在课前仔细思考。如果教师没有能力驾驭这些问题，那么教学质量势必会受到影响。
（三）教师的互动方式缺乏多样性
在小学阶段，学生们对于一门新语言的学习都较为陌生，不能掌握学习方法，缺乏学习经验，入门较为困难。有效的师生互动会充分调动起学生的学习积极性，让学生多接触英语，培养良好的语感，让学生建立起信心。但是在具体的实践教学中，有些教师只会在课堂的固定环节提出固定的问题，例如：“What’s your favorite food?”或是”“What’s your favorite colour?”之类的问题。在这些问题初次提出的时候，学生或许会做出思考，积极回应，但如果教师不能及时做出创新，互动式教学就会流于形式，无法取得真正的效果。
三、如何在小学英语课堂上应用互动教学
（一）丰富课堂互动教学形式
对于很多教师而言，他们在教学活动中缺乏创新意识。在互动教学时，教师应跳出思维定式，互动教学不仅是教师问，学生答，教师可以开动脑筋，用多种多样的方式来实行互动教学。例如，在学习到五年级上册Unit 1 “What's he like?”时，由于学习到的句型、单词等大多是形容人的，所以在学习完书本内容后，教师可以将学生进行分组，然后选一位班上的任教教师，向大家询问：“What's your English teacher like？、What's your maths like？…（What's he/she like?）”,之后让学生们思考后给出符合那位教师性格特点或是外貌特征的单词，最后形容最贴切的小组获胜。这样做即活跃了课堂气氛，也能让学生更好的记忆课上所学单词。
此外，教师可设计演讲环节，而演讲的主体需要和课堂所学内容有所联系，例如在学习五年级上册Unit 3 “What’s your favorite food？”的时候，教师可以将演讲的主题定为“介绍一款自己最喜欢的一道菜肴或是一家饭店”。在课前给学生五分钟时间，让学生在课下准备，轮流进行演讲。在演讲过后，教师就学生的演讲内容、口语表达等做出点评。而学生也可以就他们演讲的内容向教师和其他同学提问，例如：“Do you like the food that he just introduced？”。这样做，学生的口语得到了锻炼，也可以让学生在课堂开始便被有趣的演讲环节吸引，从而高效集中地上完这一节课。
（二）明确课堂重点，高效有序的进行课堂互动
英语作为一门语言，是一门需要日积月累的学科，养成良好的习惯对于学生而言十分重要。这就要求教师在平常上课时，明确重点，这也就意味着教师在准备课程时一定要将这节课的最重要的知识点突出，摆到最重要的位置上。在课堂上的互动也要围绕着这个重点开展。例如在学习五年级上册Unit 6“In a nature park”时，其中有一个很重要的语法点是“have/has同there be的区别”，教师在课堂上要着重讲解这两个句型的区别，即一个是人有一个是物有。在讲解清楚后，可以向同学进行提问，例如“How many chidren are there in our class?”;“Do you have a computer in your family?”之类的句子。或是可以用一些错误的句子来锻炼学生的判断能力。教师应当养成在重点语法的问题上多和学生互动的习惯，从而达到提升课堂效率，帮助学生更好地掌握语法点的目的。
（三）建立良好的师生关系
对于小学生而言，他们踏入学校才短短几年，心智尚不成熟，在做事情时往往还凭借着自身的好恶而行动。因此，建立良好的师生关系是让学生喜欢上英语学科的必要条件。只有学生喜欢上英语老师，他们才有可能在课上给予教师充分的配合，让互动教学更好的开展。教师应当在课堂上给予学生充分的鼓励，给予学生足够的自信，让学生在快乐中不断掌握英语知识。
例如，教师在学生读完对话或写完单词后，可以说：“well done、Great、Excellent.”；在学生考试取得进步时，教师可以说：“Good job！Continue working hard.”等等。通过鼓励建立良好的师生关系，让良性互动在课堂上持续下去。
结语：课堂上进行互动教学的这一模式，意味着教师需要投入大量的精力去接受它、研究它并推广它，在实践中不断发现教学中存在的问题并解决。教师应当在课堂的教学中科学设计、合理安排、丰富形式、注重差异性，从而发挥出互动教学的价值和作用。
参考文献：
[1]侯晨辉.基于课堂互动教学模式在小学英语教学中的实践研究[J].课程教育研究,2019(45):118-119.
[2]邰语桐.小学英语教学中的师生互动研究[J].现代交际,2018(01):67-69.