摘要：本文对新课程视域下高中英语词汇教学的问题与对策相关问题进行了分析研究。
关键词：新课程视域；高中；英语词汇；教学问题；对策
前言
语言的基本要素就是词汇，是进行交际和思维的工具。我们常说的听、说、读、写无一不受词汇量的制约。高中英语教学中的词汇教学有着不可忽视的地位，作为一名高中英语教师理应对高中英语词汇教学中的问题进行研究分析，找出良好的应对策略，提高教学质量。
一、新课程标准对高中英语词汇教学的要求
新课程标准下对高中英语有了新的要求，高中课文的难度增加，使得词汇量增加，这对高中词汇教学来说又是一个新的挑战。新课程标准下，对高中学生要求掌握4500的单词，增加了一些文化相关的词，更多从运用出发，而不是过去的定义出发，对词汇的上下文联系要求提高，这要求学生对词汇深层含义有足够的理解，做到灵活使用。
二、高中英语词汇教学存在的问题
高中英语词汇教学活动是教师经过不断的实践积累得来的成果，但还是有一些问题：
2.1词汇教学忽视语音语法知识，音形义隔离
现在的一些高中英语教师觉得语音语法小学或初中教师应该完成教学，所以很少对这部分内容进行讲解。但我们进行了解发现：如今的很多高一学生并没有对国际音标及拼读规则做到掌握，对重音、音节的划分能力更是很少。现在大多数教师并没有对学生进行系统的语音语法教学，对学生进行词汇教学时只是简单的领读，学生也只能做简单的跟读，语法做到利用语音及语法对词汇进行记忆，这使得学生的学习压力增加，让学生学习效果降低。
2.2词汇教学方法单一，脱离语境
现在的很多高中英语教师，对学生进行词汇教学时还采用学生先预习，教师领读、学生跟读、学生拼写记忆的方式。这种教学方式下，学生很难培养良好的语境，做不到将记忆的词汇运用在句子、文章中，记忆词汇就只是单纯的记忆词汇，今天记住，明天可能就忘了，在这样被动的学习方式下，学生的词汇教学质量很难提高。
2.3词汇教学目标不明，主次不分，重点不清
新课程标准下，对单词、词义、词性都有明确的说明，且教师用书对每个单元的听、说、读、写都有具体的要求，就是想让教师做到词汇教学的目标清晰、主次明确，但现在很多教师并没有认真研读教学资料，只是沿用以往一个单元的开始全部教完整单元的单词，让学生去死记硬背的方法，在这样的教学方式下，学生有极大的压力，很容易产生抵触情绪，进而对教学质量进行影响。
2.4词汇教学求全求深，重灌输记忆，轻运用表达
应试教育下，现在的很多高中英语教师对学生进行灌输性教育，让学生对词汇的各种用法都了解，忽视运用表达的重要性。这些用法在短时间内全部输送给学生，又没有做到及时的运用表达，使得学生对这些用法呈现记忆杂乱、混淆的情况，导致学生对词汇的学习更没了兴趣。没有及时运用表达的词汇，在记忆以后只是单纯的记忆，以后需要时也不会使用。
2.5词汇教学缺乏学习策略指导，淡记忆规律，轻复习巩固
新课程标准对高中英语教学的语言应用更加注意，同时要求学生有合作学习和自主学习能力，做到有策略、有计划的学习。而现在的一些英语教师忽视了学生的发展需要，同时不懂科学记忆规律，做不到对学生进行有效指导，现在很多学生都采用机械性、突击性的记忆方式对单词进行记忆，做不到及时的重复记忆、复习巩固，很难提高教学效率。
三、高中英语词汇教学的改进对策
3.1加强语音基础，做到词汇教学音、形、义、用相结合
英语是一门语言，每个词汇的读音都遵守拼读规则，所以对语音基础的加强可以有效的提高学生学习的效率。语音基础的掌握直接影响着学生后续对英语学习的整个过程，词汇教学音、形、义、用的有效结合，可以帮助学生快速记忆词汇，减少学生记忆的负担。
3.2吃透教材教参，做到词汇教学分层、分步进行，因人而异
高中英语教师对学生进行词汇教学，应该对教材教参认真研读，领悟教材教参中我蕴涵的主旨，对当下的教学要求做到了解，同时知道根据教材教参的要求对词汇进行分析，对教材要求熟记掌握的词汇，教师应该引导学生做到灵活作用，对于教材只需要会读就可以的词汇，教师也要做到告诉学生，让学生会读就行。比如对于life styles这一单元，它总共有76个单词及词组，但有十个词汇是只需要认读就行，不需要记忆。同时，教师还应该做到有计划的教学，对重点进行突出，对教学内容进行分布规划，帮助学生轻松学习，同时还应该针对不同学生的学习效果能力，给出针对性指导。
3.3创设情景语境，做到词汇教学有意义，有交际性，方法灵活多样
让学生有一个良好的英语学习状态，兴趣是关键，所以教师在进行词汇教学时可以做到有意义、有交际性、方法多样的教学，帮助学生更好的对词汇进行掌握理解。比如教师对词汇进行讲解时可以利用实物、肢体语言、图片等方式激发学生对词汇学习的兴趣，提高词汇教学质量；教师为使学生对某个单元词汇进行完美掌握，可以提出一个合适的语言情景，让学生进行自由创设，做到对词汇的运用，在运用中对词汇掌握学习等。
3.4注重自主学习能力培养，做到词汇教学加强学习策略指导
新课程标准学生自学能力以及合作能力有着明确的要求，高中英语教师应该在日常的教学活动中采取探究的教学方法，对学生进行自学能力的培养，同时做到有效指导，指导不局限于课堂，教师可以引导学生在学会对新词汇学习的基础上，还要学会对过去的词汇积极巩固学习，让学生利用科学的学习方法，提高学习质量。对学生词汇学习进行指导，教师还可以鼓励学生多进行课外阅读、参加竞赛，在不断的阅读和使用中对词汇进行巩固学习，提高词汇学习的效率。
结束语：
词汇学习对高中英语学习有着不可忽视的影响，高中英语教师在以后的教学活动中应该做到对教学问题的了解，对教学问题积极进行解决，提高教学质量。
参考文献：
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[3]李亚红，陈才华.高中英语词汇教学中的问题与对策[J],教育教学论坛，2019（15）：152。