摘要：在时代背景不断变化的现代社会中，对人才的要求越来越严格，英语成为了一门重要的考核科目。因此教育教学也在不断的改革，小学英语不仅仅要让学生能够掌握基本的课程教学内容，还要培养学生的英语核心素养，核心素养就是让学生具备的适应社会发展需要和终身发展的必备品格和关键能力。而英语是一门考验学生听、说、读、写四方面全面发展的学科，对学生的综合素质要求很高，所以在基于核心素养去培养学生的英语水平能力就极其重要。
英语核心素养的培养是一个缓慢前行的过程，所以在此途中需要教师和学生全力配合。现如今核心素养已经位于教育领域的重要阶段，而小学英语绘本阅读是体现和培养学生核心素养的重要方式。英语绘本阅读很简单，就是以故事为主要部分，通过图片的形式来展现英语阅读的。本文研究如何在核心素养基础上学好英语绘本阅读。
关键词：核心素养；小学英语；绘本阅读
一、绘本内容要贴近生活
学习知识来源于生活，又高于生活，小学生大部分都是刚刚正式的接触英语，对英语的基本知识还不是很了解，所以学起来可能会费劲，教师讲起来也会吃力一些，所以教师在选择学生的英语绘本阅读内容的时候，要尽可能的贴近学生的生活。例如教师在留绘本阅读家庭作业的时候，选择一篇以下家庭故事：我的星期天，学生将自己的星期天用所学的英语知识表达出来：Today was funny,I got up early,then I ran with my father.After breakfast I did my homework...通过根据自己的星期天学习绘本阅读，学生在这样的环境下学生英语绘本阅读的效果会更好，学生的学习动力会更高。
二、设置情景化绘本阅读
在核心素养基础下学习英语绘本阅读时教师可以设置一些情景化场景，让学生在合作参与中学习，发展学生的合作参与和创新实践能力素养。情景化教学模式就是教师将英语绘本阅读故事让学生现场展示出来，让学生扮演角色，展开教学，提高学生对绘本阅读的兴趣。兴趣是学好任何一个学科的关键，尤其是对于小学生而言，兴趣往往是激发他们学习的最大动力。在英语绘本的教学中教师学会在里面寻找突破点，让学生绘本阅读中扮演角色，参与学习，每个绘本阅读是由一个个故事组成的，每一篇阅读都是一个情景故事，所以教师可以根据每一篇文章设计一个情景故事，让每一位学生都参与到其中，亲身体会绘本阅读，感受英语中的魅力。
例如在学习《Where is my car》这篇绘本阅读时，教师让学生提前商量好扮演的角色：一个学生扮演小汽车、一个学生扮演车主、另一个学生扮演路人，还有一个学生扮演建筑物，让学生在课余时间先练习排练一下，在课堂上让学生根据绘本内容进行演绎，在演绎的同时，教师利用多媒体为学生放上关于找不到汽车着急的背景动态图和伴奏音乐，让学生将故事以情景化的形式展示给大家，让学生通过情景化模式的教学学习绘本内容，这样也有利于学生对绘本阅读内容的记忆。
所以教师在授课时，要选择学生感兴趣的形式开展教学，如教师授课时可以将视频、音乐夹杂在其中，让它们带动学生学习英语绘本阅读。教师也应该注重学生绘本阅读情景的设计，构建一些开放式的学习空间，来激发学生的英语绘本阅读兴趣。同时教师应演好自己的角色，提高绘本教学质量。
三、通过交流性学习展开绘本阅读教学
交流学习对于英语绘本阅读教学也是一个非常关键的教学模式，学习英语就应该多与教师和同学交流，在交流的过程中锻炼自己的口语能力，师生在交流的过程中，教师可以发现学生的不足之处，并加以纠正，同学之间交流，可以学习对方绘本阅读的特点，通过学习对方来补足自己的缺点，同时在交流的过程中可以增进学生和学生，教师和学生之间的感情，同时交流阅读可以培养学生说的能力，增强绘本阅读学习的效果，在交流的过程中教师要仔细观察每一位学生的表现，尤其是不善于表达和对学习英语没兴趣的学生，通过交流让这些学生的核心素养不断提高，学习英语绘本阅读的能力不断增强。
例如在学习《What is going on》这篇绘本阅读课文时，教师先让学生通读一遍课文，先明白文章讲述的内容，再组成小组进行交流自己通过绘本阅读了解到的知识，在学生交流的过程中教师可以加入他们的交流，看看学生们交流的效果如何，几分钟过后让小组派代表上前交流，这时教师可以向学生提问:What is going on?通过自己的阅读和交流你知道发生了什么事情吗？用自己知道的语句表达出来，让学生表达自己的想法，教师在学生的回答中发现学生的不足，评价的主体要多元化，培养学生主体意识，让每一位学生都展示出自己最出色的部分。
四、以游戏形式开展绘本阅读教学
基于小学生的爱玩游戏，好奇心强的年龄特点，教师在授课时可准备一些以游戏为基础的绘本学习，通过游戏让学生很好的把握绘本知识，高效的完成教学目标，提高教学质量。
例如在学习“It is red”这部分知识时，教师在上课前准备绘本内容里出现的颜色，将它们以卡片的形式带到课堂中，先让学生认识这些颜色，记住这些颜色的读法，然后组织学生进行颜色游戏——萝卜蹲，让学生们围成一个圆圈，让他们选择自己喜欢的颜色并代表这一个颜色，其中一个学生开头“red jump，red jump，and then yellow jump”一边蹲一边在自己的练习本上写自己代表的颜色单词，这样以此类推。
通过做游戏的方式学习绘本单词，学生可以很好的认识单词并学习如何拼写，这样既可以提高学生学习英语绘本的积极性，活跃课堂的学习氛围，让学生共同参与进来，提高课堂效率，又能让学生在玩游戏的过程中发展学生的思维品质，培养学生之间的情谊。
四、享受绘本故事文化底蕴,激发学习兴趣
绘本教学的精华是故事，在绘本教学中可以通过重述绘本内容来更加明确理解故事。虽然绘本故事对绝大多数的小学生来说有很强的吸引力，但是他们仅仅表现于对故事的好奇以及他们喜欢听故事。而如何去创建一个故事环境，让小学生们融入这个语言环境当中，积极参加到语言实践活动中是我们教学的重难点，在核心素养的要求下，学生的英语绘本内容要更加人性化，小学绘本是通过故事性教学，它的难度是逐层递增的，根据年龄特点，逐步推出不同难度的绘本。从一开始的插画绘本到后来的理解性绘本。绘本内容精彩绝伦，让同学们深陷其中。当学生们从绘本中体会到丰富的文化知识时，他们就会对绘本阅读更感兴趣。通过故事性学习让学生更加懂得如何去孝顺父母、去热爱祖国等，使得绘本教学的“知识传授”和“育人功能”有机结合，以符合英语学科核心素养的要求。
五、总结
小学英语绘本阅读学习是一个非常富有情趣的学习方式，也是培养小学生核心素养的有效途径。在这个学习的过程中，教师要掌握以下几种教学方式:绘本内容要接近生活、多设置情景化绘本学习、组织小组交流学习、恰当的展开游戏模式教学，通过这样的方式让学生享受绘本故事文化底蕴,激发学生英语绘本阅读的兴趣，在这样开放式的环境下学习，学生的英语成绩也会不断的提高。
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