摘要：新课程改革对中学英语教学模式的改革与创新提出了明确的要求，语境理论在中学英语词汇教学中的推广和应用，不仅促进了学生英语词汇感知能力的有效提升，而且在学生英语学科核心素养的培养方面也发挥着极为重要的作用。本文主要是就语境理论在中学英语词汇教学中的应用进行了分析与探讨。
关键词：语境理论；中学英语；词汇教学
1.中学英语词汇教学现状
新课程改革的实施，不仅推动了中学英语教学工作的有序开展，而且使学生的英语学习能力、阅读能力以及应用能力也得到了显著提高。虽然新课程改革的实施为中学英语教师改进教学手段提供了更多的方法，但英语词汇教学作为中学英语教学的重点和难点内容之一，仍然受到学生词汇量积累较少等因素的影响，学生在学习过程中对于英语词汇含义的理解和掌握仍然无法达到预期教学目标。就目前来说，中学英语词汇教学中存在的问题，主要集中在以下几方面：（1）中学英语教师在词汇教学过程中，往往是在词汇表内容讲解完后，要求学生在语篇中巩固练习，虽然这种教学方法有助于学生掌握考试中的英语词汇重点和难点知识，但是却不利于学生学习兴趣的调动，长期处于这种学习环境下的学生必然会因为学习积极性的逐渐丧失，而影响英语词汇教学效果的提升。（2）由于中学英语的词汇量非常大，如果学生没有及时复习和巩固，那么在短时间内就会出现遗忘的现象，影响了学生对英语词汇的理解和记忆效果。虽然很多中学英语教师已经针对这一问题，运用了帮助学生巩固复习的手段，但是因为强度不足，致使学生的英语词汇记忆效果始终无法达到教学要求。所以，中学英语教师应该充分认识到课后复习与巩固环节在中学英语词汇记忆过程中发挥的重要作用，帮助和引导学生制定科学合理的复习计划，才能达到帮助学生巩固课堂教学知识的目的。（
2.语境理论在中学英语词汇教学中的应用对策
2.1加强与生活实际的联系
中学英语词汇教学与学生现实生活紧密联系在一起，对于学生英语词词汇含义感知能力的提高以及学生英语学习能力的培养都有着极为重要的意义。这里所说的联系学生的现实生活，实际上就是教师在教学过程中充分发挥自己的想象力，在词汇教学的过程中，为学生列举日常生活、学习过程中常见的事物，引导学生通过生活意象，加深对词汇含义的理解和认识。比如，教师在进行三角形、长方形、正方形等英语词汇的教学时，可以采取在黑板上画出图形的方法，帮助学生加深对英语词汇的形象认知。由于一个英语词汇在不同语境中所表达的含义也会发生变化，所以中学英语教师在开展词汇教学时，应该将词汇置于特定语境下，然后要求学生通过语境明确词汇蕴含的多重含义和正确使用方法，从而达到提高学生词汇和语法学习效果的目的。再比如，教师在讲解“aim”这一词汇时，可以根据教学内容的要求，为学生创设相应的语境：He aimed at bird but missed.他瞄准了小鸟，但是失准了。学生在教师的引导下通过对于语句含义的分析和思考，就可以迅速的明确在该语境中“aim”所表达的含义。接下来教师还可以为学生创设相应的学习语境：In saying this,I am not aiming at you.我说这些话并不是针对你。在这一特定语境中学生则可以准确的了解“aim”所表达的含义。
2.2利用广告词和名言警句进行教学
广告作为人们日常生活的重要组成部分之一，其自身所具有的多样性和趣味性特点对于学生英语词汇的积累发挥着积极的作用。教师在开展英语词汇教学时，可以合理运用广告中的词汇激发学生的英语学习思维，培养学生观察和思考生活的能力。比如，教师在讲解“perfection”这一词汇，可以根据教学内容的要求合理引用凌志汽车的广告语“There lent less pursuit to perfection.”不懈追求完美。在讲解“motion”时则可以借鉴丰田汽车的经典广告语“Poetry in motion,dancing close to me.”动态的诗，向我舞近。
这种教学方法的应用，既有助于学生英语词汇理解能力和水平的提高，同时又丰富了学生的词汇积累量，为学生英语词汇应用能力的稳步提高奠定了良好的基础。另外，中学英语教学中教师借助名言警句开展英语词汇教学，对于学生词汇量的丰富以及学生英语写作能力的提高也有着极大的促进作用。比如，教师在进行“put off”的教学时，就可以通过向学生列举：Never put off what you can do today until tomorrow.今日事今日毕，这一名言警句的方式开展教学活动，要求学生在学习的过程中按照名言警句的含义，加深对“put off”含义的理解和认识，经过这样的过程不但中学英语课堂教学效率得到了显著提高，而且也有助于学生良好英语学习习惯的形成。
2.3加强词汇教学与校园生活的结合
我们在日常生活中仔细观察就会发现，外国人学习中文的速度往往很快，而我们学习英语却很困难，而这则是由我们所处的语言环境造成的。由于很多外国人长期居住在中国，了解到的都是中国的文化，那么随着时间的不断增加，外国人中文的听说读写能力自然而然的就会得到提高。同样的道理，假如我们长期居住再英国或者美国的话，那么我们的英语学习能力和水平同样也会得到改善。所以，中学英语教师在开展英语教学活动时，必须充分认识到语境与英语教学之间存在的密切联系，从学生日常校园生活中寻找英语词汇教学的色彩，并以此为基础创设有助于学生学习的特定语境，帮助学生提高自身的英语学习能力。比如，中学英语教师在参加送教下乡活动时发现，如果采取选词填空的英语词汇教学方法的话，设计与学生校园生活密切相关的句子，引导学生将与之相对应的单词填写到对应的句子中，其准确率可以达到百分之百。 2.4创建话题情境
经过长期的实践教学发现，中学英语阅读教学中教师采取在阅读文章中镶嵌词汇的教学方法，有助于学生加深对英语词汇内涵的理解和认识。中学英语教师在开展英语词汇的教学活动时，应该充分重视培养学生语境意识的重要性，引导学生改变以往死记硬背的学习方法，要求学生在学习英语词汇时，将上下文内容紧密的结合在一起，才能在帮助学生加深对词汇文化内涵理解的基础上，提高学生英语词汇含义与用法的掌握水平。比如，教师在进行“festival”词汇的教学时，可以通过设置疑问的方式，设置相应的教学情境：What did you do during the spring festival？学生在教师设置完教学情境后，经过自主思考争先恐后的发言，有的同学说吃团圆饭（have a feast），还有的同学说是贴春联（couplets），这种构建轻松愉悦课堂教学氛围的方式，实现了帮助学生感知与festival相关单词的目的。在教学过程中，教师可以充分发挥多媒体教学设备的优势，向学生展示与我国春节期间各种习俗相关的图片，帮助学生进一步加深对单词的记忆和理解。
结束语
总之，中学英语词汇教学与学生生活实际的紧密相邻，对于学生英语词汇理解和记忆效果的提升有着极大的促进作用。作为中学英语教师来说，在开展英语词汇教学时，应该严格的按照新课程改革的要求，将广告词与英语词汇教学紧密结合在一起，增强英语词汇教学的趣味性，调动学生学习英语词汇的积极性和主动性。
参考文献
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1990年9月，女，云南昆明，专业：学科教学（英语）