摘要：学习英语是一个长期积累沉淀的过程，需要良好的基础。阅读学习可以巩固和扩大学生的词汇量，培养语感，是学生学习语言和感受语言的重要途径，但对于学生来说，这恰恰是英语学习过程中最困难的部分，特别是对于刚刚进入小学的学生来说更是如此。小学生的年龄特点和认知规律决定了他们在这一模块的学习上没有形成完善的学习体系。因此，本文通过分析小学英语阅读教学中存在的问题，提出了若干有效的英语阅读教学方法。
关键词：小学英语；阅读教学；问题对策
导言：
随着教育改革的深入和社会经济的快速发展，小学英语阅读教学逐渐成为教育阶段的焦点，英语作为全球通用语言，其使用的广度突显了英语的重要性。英语阅读作为英语教学的重要组成部分，对培养学生的语感、语音、应用和写作能力起着至关重要的作用。因此，在教学活动中，教师应及时发现和正视教学中存在的问题，并采取有效措施及时解决，以提高教学效率，提高小学生的英语能力。
1 小学英语阅读教学现状分析
1.1 缺乏英语阅读基础和背景
对小学生而言，英语是其母语之外的第二门语言，很多小学生之前并没有接触过英语，亦没有与说英语的人接触过，所以对英语单词的理解上便不够深入，正是存在着这种语言上的差异性，才使得学生即便拥有大量的英语词汇储备，也不能充分理解阅读文本中所表达的含义。
1.2 小学生存在英语阅读障碍
在传统的英语课堂教学中往往是教师处于课堂的主体性地位，英语知识的教学往往是“教单词→读课文→翻译课文→提问”模式，在整个课堂教学中学生的参与性不足，师生之间不仅没有建立起情感交流，更缺乏统一的阅读教学策略，长此以往，学生的阅读机会逐渐减少，最终将挫伤学生对英语阅读学习的积极性和主动性，甚至让部分学生产生抵触情绪。
1.3 阅读范围较小
目前我国小学英语教学工作仍然以教科书为主，其阅读教学的文章亦全部选自于教科书之中，这样的阅读教学工作没有为学生开阔更多的阅读资源，严重抑制了学生的阅读量和阅读视野。
2 小学英语阅读教学中存在的问题
2.1 阅读枯燥乏味
兴趣是学生最好的老师，没有兴趣做什么都是事倍功半。在英语阅读中，学不好英语的学生普遍存在的问题是对英语不感兴趣。英语的教学需要词汇量和语法等，教学内容是背单词、背句子、背文章，课堂内容单一，无法调动学生学习英语的兴趣，这样的英语教学大大降低了学生学习效率。英语阅读教学更是教师的一大难题，教师解释英语阅读比较费事，学生理解阅读更是云里雾里，枯燥无味地阅读很难激发学生的学习兴趣。
2.2 阅读方法有差
部分小学生阅读习惯差，缺乏正确学习英语的经验。当他们阅读英语时，他们逐字翻译阅读材料，而不是寻找关键句子来理解，当遇到一个新词时，他们很少联想和猜测作者的意图和这篇文章的意思，这些不良的阅读习惯直接影响阅读速度和阅读质量。在英语阅读中，有大量的生词，大量的词汇和许多带有语法的句子。小学生一开始就更不知所措了。此外，由于缺乏阅读方法，导致小学生在阅读英文文章时，在语法和语感方面存在问题，不能理解文章内容，容易出现阅读理解问题。
2.3 背景知识欠缺
小学生的知识面比较狭窄，英语的阅读只局限在课本上，没有其他课外阅读，而英语阅读的内容大部分是关于外国的文化习俗等一些背景知识。小学生在阅读的时候，因为词汇量积累的少，背景知识欠缺，文章内容的理解更是难上加难。如果在进行文章阅读时一个词一个词去翻译，一旦注意力很难集中，文章内容意思的理解就南辕北辙，这是进行阅读理解时最难克服的一个问题。
3 提高小学英语教学效率的有效对策
3.1 丰富阅读内容英语
阅读教学应以提高学生的综合能力为基础，而不是追求高分。因此，教学过程要有趣味性，教学内容要丰富多彩。在英语阅读教学中，词汇的理解和词组的解释是整个教学过程的基础，而不是全部。例如，在阅读教学过程中，教师可以结合教科书的内容向学生介绍更多的英语文化知识，除了教授教科书的基本知识外，英语阅读学习不要仅仅利用传统的中国思维去理解西方文章。例如，在中国，“狗”一词通常被视为贬义词，而在西方国家，“狗”则是爱和幸运的象征。通过注入这种文化，教师可以逐渐渗透到阅读教学中，让学生在学习英语的同时运用西方的观念来理解文章的意义，这样不仅可以丰富学生的知识积累，对于后续的阅读学习也会改变质的学习观念，阅读教学的效率也会相对提高。
3.2 多元化教学手段
根据教材内容以及学生的发展情况，采用相应的教学手段是非常重要的，这不但可以激发学生的学习兴趣，还能有效的提高教学效率，进而活跃课堂氛围。针对六年级的小学生而言，他们大都逐渐形成了自主意识的判断能力，尤其在阅读教学中，学生可以随着自我的意识来进行教学过程，因此教师在教学手段的创新和实施中，也要能够多借鉴学生的想法，而且随着素质教育的提倡，促进学生综合能力的提升也成为了教学的主要任务。例如，针对小学六年级的学生而言，教师可以根据教材内容引导学生以小组合作的形式进行阅读内容的学习，小组内学生可以划分任务，有总结单词的，有搜集语法的，有纵览全文的，这样的学习方法可以有效的促进学生间的相互进步，或者教师可以利用翻转课堂的方法，让学生通过课后自主的学习来完成课堂中的教学任务，提高学习效率。
3.3 端正英语阅读认识
英语阅读教学对于培养学生的语感，丰富单词的积累，写作能力的提高，概括全文的能力有着非常大的帮助。即便阅读在试卷中的体现只占据了少数比例，但是其重要性是其他英语内容不能比较的。因此在教学中，作为教师首先要加强对英语阅读教学的认识，这样才能潜移默化的影响学生对阅读的认知能力。除了上文中提到的改变教学观念，创新教学手段外，教师还可以在教学中为学生推荐相关的课外阅读素材，并在课堂中针对学生的阅读结果进行科学的评价，以此来逐渐培养学生的阅读能力，让学生越来越体会到阅读的趣味性。
3.4 增加课外资源
额外的阅读资源可以帮助学生拓宽阅读信息的数量，使今后在英语写作中更加轻松自如，不会出现词汇贫乏的问题。目前，小学英语教学主要依靠教材，但其阅读内容可以适当扩展，教师可以引导学生进行一些课外阅读，通过课外阅读资源提高学生的阅读能力。实践证明，一定的课外阅读可以使学生对英语阅读产生兴趣，帮助学生积累语言知识和阅读经验。要做到这一点，教师必须扩大阅读，帮助学生识别适当的阅读材料，引导他们能够以简单、有趣和有价值的方式进行阅读。
4 结论
总而言之，小学英语阅读教学工作对小学生综合素养的培养起着至关重要的作用，其不仅是新课程改革对小学英语教育的要求，更是小学生日后英语学习水平得到进阶的基础。广大小学英语教师要时刻秉承“以人为本”的教学理念，积极改变小学生在英语阅读教学课堂中的地位，着重以引导方式为主去统筹教学工作，从而激发学生对英语阅读的学习兴趣，并为学生创造一个良好的英语阅读学习环境来提升他们的学习成绩。
参考文献：
[1]张兰英,论农村小学英语阅读教学存在的问题及对策[J],《试题与研究:教学论坛》,2017.
[2]沈秋梅,小学英语阅读课堂实施存在的问题与对策研究[J],《新课程·中旬》,2017.
[3]唐静,小学英语阅读教学的现状及对策[J],科普童话,2018.