摘要：新时期，我国小学美术教学得到了长足的发展，但是，就实际情况而言，小学美术的水墨画教学存在诸多不足。为了改善美术教育中水墨画的教学模式，提升小学美术的教学质量，教师可以以快乐游戏为水墨画教学的切入点，利用生活的实际元素，来丰富水墨画的表现题材，不断创新水墨画的教学思路，提高小学美术中水墨画的教学质量，提升学生的美术审美能力和水墨画绘画技能。
关键词：美术教育；水墨画教学；小学美术
引言
水墨画教学是美术教学的重要组成部分，水墨画是具有中国特色的艺术文化，为此加强小学生对水墨画审美情趣的培养和绘画技能的提高，关乎到我国优秀历史文化的继承发展。基于此，如何让小学生从小了解我国优秀水墨画艺术，提高学生的绘画技能，是小学美术教师一直思考的问题。
一、小学美术教育中水墨画教学存在的问题
教师在美术水墨画的教学过程中所需要使用到的材料和工具相对繁杂，绘画流程复杂，以至于，利用课堂教学时间不能完整绘制水墨画。而且，部分学校受到教学条件的限制，教授水墨画的教学设施相对简单。除此之外，部分学生对于学习水墨画的认知错误，部分学生认为水墨画就是遵循传统的画法，缺乏吸引力以及趣味性。
二、小学水墨画教学的创新措施
1.通过快乐游戏的方法让学生体验水墨画的笔法
部分小学教师在进行水墨画的教学时会利用水墨游戏，来帮助学生了解水墨画的艺术文化魅力，通过欣赏和绘制水墨画来感受自然美，让小学生掌握水墨画的画法和表达形式来创造独属于自己的水墨画表达新天地。从小学生的生理角度考量，小学生的手臂活动会影响学生脑对手的控制，小学阶段学生已经适应使用毛笔，同时由于小学生身心发展特点，小学生对于周围的一切事物都感到好奇。学生利用水墨画的丰富色彩和简单几笔，就可以勾勒出各种各样画面的特点，吸引学生的注意力，有利于学生对于水墨画所表达的真实意境进行真实图像的构建。小学生在水墨游戏的过程中，教师应尽可能得让学生深度感知水墨画中的点、线、面的不同特点，利用不同的手法感知点，线，面效果的不同，让学生在感受毛笔的神奇之处的同时，让学生对于水墨画学习充满热情和兴趣。由此可见，水墨画游戏不仅可以愉悦小学生的身心，同时还可以让学生在游戏中掌握水墨画的基本画法，让学生对于利用点、线、面可以构成形式多样的图像产生兴趣，促使他们对于水墨画进行大胆的创新和探索，丰富他们的创新思维。与此同时，教师可以让学生在游戏中创新更多的用笔手法，创造更多的笔墨效果，在水墨画的学习中锻炼学生的智力，构建他们的绘画思维。
2.选择实际生活元素，增加水墨画绘制题材
由于大师的水墨画作品是经过生活经验洗礼和智慧反复推敲而形成，而小学生没有丰富的生活经验，身心发展还处在不成熟的阶段，为此他们的逻辑推理能力和独立思考能力不足。教师在教授小学生学习水墨画时，不能够让其单一模仿大师的风格，应该引导学生评价对于生活具体情景的感知，通过对于大师作品的欣赏来构造属于自己的水墨画场景，增加学生的创造题材。同时教师还应该引导学生创建写生场景，在水墨画的教学中，教师应该鼓励学生善于观察生活中的自然美，比如美丽的花瓶，荷塘中的青蛙等，也可以是人物，比如电视中的经典角色，让学生对于人物或者景色进行细致的观察，让学生体会自然美的同时提高对于生活的感知能力，提高水墨画的情感表达能力。教师可以将小学生的身心发展特点为出发点，设置不同的水墨画欣赏和绘画题材，在吸引学生注意的同时可以刺激学生的感官，消除学生对于水墨画的学习疲劳，让他们在学习和欣赏不同题材水墨画的过程中，增加他们学习美术的兴趣。
3.提高学生对于水墨画的创新能力
教师在组织学生欣赏大师的水墨画作品时，小学生以自己的生活经验和情感经历为基点，将大师的作品利用自己的想象力进行联想和再创造。教师在选择水墨画作品时不应该局限于单一的类型，也可以选择民间作品，这样不仅增加了学生欣赏水墨画的题材，同时丰富了学生创造水墨画的素材，让学生欣赏不同作品中点，线，面笔法的美妙之处，对于作品大胆提出质疑。教师应鼓励学生站在自身的角度对于作品再创造，同时还要避免让学生对于欣赏作品的模仿和照搬。由于每个学生拥有不同的生活经历和情感经历，为此他们对于水墨画的欣赏角度不一样，欣赏水平也不一样。教师要引导学生利用不同的笔法，通过对点、线、面的再创造，绘制出独具特色的水墨画，提高学生水墨画的情感表达能力，掌握水墨画的画法。
结束语
艺术的教学不能采取千篇一律的教学模式和教学手法，小学教师在水墨画的教学中应该根据学生身心发展的不同特点，考虑学校的教学条件，采取合适的教学手法，让学生在感悟自然美的同时，提高小学生通过水墨画绘制来表达情感的能力。教师在讲授水墨画的过程中，应重视提高学生的审美情趣，让学生掌握水墨画的绘画技巧，充分发挥学生自身的想象力，鼓励他们进行水墨画的大胆创新。
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