摘要：新时代的到来，国家对于教育行业的关注程度逐渐提升。在教育行业中，对于高中地理学科的教学，也有很高的要求。为了提高地理学科的教学质量，相关学校正在高中地理课程之中应用思维导图。将思维导图与高中地理志中的内容相结合，使得地理内容展现出更加多元化的模式，吸引学生兴趣，提高教学质量。鉴于此，本文对高中地理教学中运用思维导图促进学生认知结构的研究进行深入分析，为相关工作人员提供参考资料。
关键词：高中地理；思维导图；认知结构；深入分析
地理属于一门实用性的学科，知识点较为复杂。学生在理解以及记忆之时，会出现一定的难度。传统的地理教学方式，采用的都是死记硬背的模式。学生在学习过程中记得快，遗忘的也很快。而随着思维导图的出现，在教学模式中的应用，可以帮助学生将地理知识点构造成知识框架，方便学生记忆。相关教师可以在新时代的引导之下，就可以将思维导图变成教学的一项重要工具，提高学生的记忆能力。
一、思维导图的基本概念
思维导图出现在上个世纪七十年代，由一位英国的教育家所发明出来的发散性逻辑方法。思维导图属于一种新型的教学模式，因为思维导图出现在人们面前不再是死记硬背的知识点，而是图文并重的丰富内容。并且可以将各阶层的主体关系显现出来，利用一些关键字、关键词、图形在纸上形成一个地图，方便于人类记忆，所以思维导图一经出现就被人们所接受。
由于思维导图最先开始出现的方式是为了训练智障者的心智，并且应用思维导图得到的效果十分不错，所以被人们称之为心智图。随着近些年来，科学技术的发展，思维导图已经在世界上逐步地得到了推广。直到20世纪80年代，思维导图才走进中国。到目前为止已经有了几十年的时间，我国在各个领域之中都有思维导图的出现，这也是促进我国教育行业发展的一项重要措施。
二、教学中运用思维导图的作用
（一）促进学生思维发展
思维导图是以一个知识点的形式为中心，向多个方面扩散，属于一种发散性的模式。对于学生来说，有利于培养其思维。思维导图所描述出来的图形，并不是提高学生思维的主要因素，提高学生思维的主要因素是思维导图的构建过程。在这一过程中，如果教师将内容直接以思维导图的形式展现在学生面前，反而不利于学生学习，应该让学生自己去构建思维导图。所以，教师要引导学生参与到绘画过程中，以此来提高学生的思维能力。
（二）提高学生的记忆能力
在学生认知的过程中，记忆力是非常重要的。
学生只有记住了新的知识，才能够与旧的知识相区分，将两者相互融合，形成自己的知识结构。思维导图可以帮助学生提高记忆效果，加强学生认知结构的构造。由于地理知识点比较多，如果学生机械性地进行记忆，遗忘的速度会更快。所以思维导图的出现可以提高学生的记忆力，加强学生的记忆效果。
三、高中地理教学中运用思维导图促进学生认知结构建构的策略
（一）预习中应用思维导图
学生学习的重要内容之一就是预习，学生只有在课前提前地预习，在课上就可以知晓重难点在哪里，方便学生在课上对重难点进行详细的掌握。教师在利用思维导图教学过程中，可以将课堂上的内容串联起来，让学生根据教师所给出的思维导图在课前预习，提高学习的质量。并且学习的过程中遇到了哪些不会的问题，也可以利用思维导图标记下来，方便课后的学习。
比如说：学生在学习河流的这一知识点时。由于河流的流向面积、长度等知识点众多。学生单纯的记忆，很可能出现混乱。学生就可以利用思维导图的方式，在课前的预习过程中，将其标注明确，方便课堂上的学习。
（二）课堂上利用思维导图
高中是学生学习的一个重要阶段，教师在课堂上应该充分地利用时间、利用思维导图将内容整理出来，方便学生记忆。教师在利用思维导图引导学生记忆之时，由于每个学生的知识储备不同，所以每个学生都应该拥有自己的思维导图。教师可以将自己的思维导图分享给学生，让学生根据自己的真实情况，对思维导图进行一定的修改，方便学生的记忆。
（三）课后利用思维导图复习
学生在学习完本节课的内容之后，也可以利用思维导图进行复习。学生在复习之时，不需要根据课堂之上出现的思维导图复习，可以自己再画一下思维导图。然后你课堂上的对比，发现自己是不是会遗忘了某个知识点。这样的学习方式可以加深学生的学习印象，也可以使得学生的记忆能力得到提升。
四、结束语
综上所述，在高中地理教学过程中引入思维导图教学，可以提高学生的记忆力。教师在教学过程中，也可以将思维导图融入到教学环节，让学生通过思维导图去学习，也能够提高学生对于知识的理解。而在思维导图的应用过程中，学生最主要的就是形成自己的思维，而不是直接利用思维导图进行记忆，以此来构建学生的认知结构。
参考文献：
[1]崔太宗,董国达.运用思维导图优化高中地理核心知识教学的实践探索[J].教育科学论坛,2020(17):29-32.
[2]刘璐.高中地理教学中运用思维导图提高学生知识建构能力的研究[J].课程教育研究,2019(22):158-159.