摘要：在当今教育体系中，现代教育技术扮演着重要的角色，同时还是素质教育体系中不可缺失的重要部分。从目前来看，现代化教育技术在各学科中的应用较为广泛。初中历史教师应认清这一实情，有选择性地将现代教育技术与初中历史教学进行结合，创新初中历史教学模式，活跃历史课的学习氛围。教师要综合考虑初中历史的教学实情，选择恰当的融合方法，从根本上改进初中历史教学质量。
关键词：初中历史；现代教育技术；有机结合
导言：
现代教育技术的应用为历史课堂教学改革注人了新的活力，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的历史课堂教学模式提供了新的思路，也为建立新型历史课堂教学模式奠定了基础。本文就历史教学与现代教育技术结合的重要性、基本原则和结合渠道分析论述，以便为历史信息化教学提供一些有价值的参考。
1 初中历史课程与现代教育技术结合的重要性
1.1 有利于激发学生学习兴趣实现课程目标
现代教育技术在历史教学中，让历史通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质，呈现在学生面前，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，使枯燥的历史变得直观化、具体化。富有感染力。生动、形象的感性认识，有利于提高学生认知内驱力，促进积极思维，激发创新思维能力的培养。
1.2 有利于互动式的分层教学模式
学生之间是存在着个性差异的，现代教学呼唤分层次教学和个别化教育。历史教学在现代教学技术的帮助下，可以让学生根据自己的学习基础、需要、兴趣有选择地进行习，开发不同层次学生的潜能。 让学生根据自己的实际需要，进行各种活动。
1.3 有利于充分挖掘德育因素
根据青少年的认知特点，充分利用多媒体技术对学生进行思想品德教育，优化历史课堂教学，创设良好的德育情景、使学生产生感情共鸣，以达到内化学生道德情感的思想教育效果。
2 初中历史课程与现代教育技术整合的原则
2.1 自主性原则
根据心理学理论和初中学生身心发展水平结合计算机网络的特点及历史教学的要求，教学设计，首先应该立足于指导学生自主学习。提供明确的学习目标，提供可以选择的学习方法、学习资源、检测练习，由学生根据自身的学习情况自主选择。
2.2 启发式原则
设计历史教学软件应特别注意教学内容的启发性，给学生留下足够的空间去思维。例如，学完第二次世界大战后可以画一个简单的表让学生填写“二战的爆发、扩大、转折、胜利”。让学生通过阅读文字材料，观察图表以及在网上与教师同学交流，学生不但能填充课本上学了的知识，还能填出课本上没有的知识。
2.3 合作性原则
运用计算机教学既为学生的个性发展提供适宜的环境，也为学生的学习环境创造了良好的空间。因此，围绕一些历史问题展开师生间、学生间、小组间以及班与班之间的网上讨论与交流能激发学生的灵感，优势互补。
3 初中历史教学与现代教育技术有机结合的途径
3.1 教学设计与现代化教育技术的结合
完整的教学设计包括教学目标、教学重难点、学情分析、教学方式、教学过程、课后总 结。在现代化教育背景，教师已不再沿用传统的纸质教学备课，而是应用多媒体课件。另外，从整个教学设计组成来看，其教学过程是应用现代化教育技术的关键部分。为此，教师若要应用现代化教育技术，优化教学设计时，可从教学过程入手。在教学过程的教学准备阶段，教师可以利用互联网，搜集与教学内容有关的资料，并制作课件。
尤其是初中历史教学中，教师可以搜集一些有趣的历史故事、人物传说、影视资源等；在教学活动过程的设计中，教师可以利用图片、动画展示出学习问题，或者是选择与教学内容相关的史料，展示给学生，从而让学生更加全面、深刻地理解历史知识。同时，教师还可以依据文章层次，逐步利用现代化教育技术，展示学习问题，从而帮助由浅到深地理解历史知识；在最后的课堂小结时，教师可以利用多媒体课件，将教学内容总结并展示出来，引导学生进行知识回顾，从而保证学生的学习质量。总的来说，在整个教学过程设计中应用现代化教育技术，不仅仅能改变传统板书式教学方式，缩短板书时间，增加学生的学习时间，而且还能实现整个教学设计资源的重复利用，方便教师、学生的二次利用。最重要的是能有效提升课堂的生动性、趣味性，调动学生的学习积极性。
3.2 教学重难点与现代化教育技术的结合
破解教学重难点是初中历史教学的重要组成部分。但在以往的教学过程中，教师对重难点知识的处理并不够合理，其教学效果也不尽人意。在现代化教育技术背景下，教师可以尝试充分利用现代化教育技术，深入挖掘知识细节，设置有效的学习活动，并采用有效的教学方法，突破重难点教学。对于初中历史教学重难点，可以采用假设法、材料分法、直观图示法、形象类比法等方法。若是结合现代化教育技术，教师需结合具体教学内容，选择合适的应用渠道。比如在一些概念性问题的理解上，教师可以选择材料分析法。这时教师就可利用互联网，多收集一些历史材料补充课堂教学。尤其是可搜集一些具体的事例材料，帮助学生理解历史知识。又如在一些抽象的知识讲解中，教师还可以利用直观图示法，展示出具体、生动的历史图片，帮助学生理解抽象的历史知识。另外，教师还可以利用现代化教育技术，创设表格对比法、分层设问法，细化重难点知识，并进行层层递进式的课程教学，帮助学生由浅入深、由易到难地学习重难点知识。总之，初中历史教师可以灵活应用现代化教育技术，创新重难点知识教学模式，促进学生的理解和记忆。
3.3 历史知识与现代化教育技术的结合
历史的内容丰富、情节曲折，但是初中历史知识并不够生动、有趣，其中还存在一些理论性、抽象性较强的概念。学生学习时，难免会感到枯燥、无味。面对上述情况，初中历史教师应充分利用现代化教育技术，充分展现出历史知识的趣味性，激发出学生的学习兴趣，并降低学生的学习难度。首先，课本知识。教师可以先进行课本知识的难易筛选、重次筛选，对于不重要的知识可以仍借助课本进行传授，对于难点知识、重点知识，可以将其融入到课件、图片、动画、影像中。这样就能改变知识的呈现方式，提升知识的生动性，充分调动学生的学习积极性。其次，课外扩展知识，教师可以引导学生自主查找各种表现形式的历史知识。比如给学生推荐历史书籍、影视、图册等。最后，从教学实际看，初中历史知识最好的呈现方式包括生活化方式、社会化方式、问题化方式、情景化方等。教师可以依据教学实际，科学利用现代化教育技术，选择合适的知识呈现方式。比如将历史文本转变为相关的知识背景，并借助视频、动画等历史资源，进行知识的导入，从而创设出有趣的知识情境，方便学生学习。又或者利用多媒体课件，设置历史知识问题，将历史知识以问题的方式呈现出来，充分激发学生的好奇心。总之，无论是课本知识，还是课外拓展知识，教师不必再拘泥于传统的书本知识呈现方式。
4 结论
总体来讲，现代教育技术与学科教学的全面融合，成为教育行业发展的主流趋势。基于该背景，初中历史教师也要跟紧时代潮流，从初中历史教学的实际情况入手，找到恰当的结合点，优化初中历史教学体系。这不仅有益于学生的有效学习，同时也可以推动初中历史教学的改革与发展。
参考文献
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