摘要：作业在小学数学课堂当中的重要性是不言而喻的，但是作业绝对不是题海战术的替代，当前小学数学的作业布置以课本内容和参考书内容为主，缺乏教师的创编活动，在作业的设计上也没有考虑到不同层次学生的接受程度和学习程度，因此作业完成度及其效果也相对较弱。
关键词：小学数学；作业设计；问题
作业是巩固学生学习成果和检验学生学习结果的重要媒介，通过作业可以将当天或这一段时间所学的知识再次复习一遍，并根据作业的完成程度，教师可以了解到学生在学习数学知识时所遇到的阻碍，以及在授课过程当中是否有哪些知识点没有讲清楚，导致班级内学生普遍在作业中反映出不会和错题的情况。
一、小学数学作业设计的常见问题
1.1设计内容向题海战术靠拢
在长时间的教育教学工作当中，教师意识到了作业的重要性，并认为通过大量的作业完成，可以使得学生将原本不太熟悉的知识点不断的夯实，甚至可以通过作业的完成达到提高成绩的重要目标，虽然这些想法是有根据的且基本正确的，但是如果过度强调作业的作用的话，就会使得教师在作业的布置上过度呈现出以题海战术为主的理念，这样的作业设计以量为主，但是却没有强调作业设计的质。而在这样的思想引领之下，导致学生每天需要完成的作业量越来越多，甚至很多学生在小学阶段就需要做作业，到晚上九十点钟，这样的情况屡见不鲜，也使得小学生对于数学学科丧失了自信心和积极性，甚至在过量的作业堆积中产生了厌学心理和逆反心理。
1.2作业设计缺乏层次性
一刀切和满堂灌是当前应试教育思想引领之下的常见教育方针，即便在核心素养教育观念不断提出的今天，这两项教育理念仍然没有被教师所完全摒弃，尤其是在作业设计这一环节，更是沿用了一刀切的教育理念，呈现出大班教学的更多弊病，认为在班级内只要布置一套作业即可，但是却没有考虑到作业的难度与学生学习水平和知识能力之间的适配性。这样一来，每一名学生需要完成作业，任务难度都是一样的，数量同样也是一样的，这就使得学生在完成作业的时候，没有寻找到自身的最近发展区，甚至对于一部分学困生来说，由于作业的难度和体量，没有考虑到他们自身水平不足的现实状况，因此在完成作业时，学困生就会感到非常困难和痛苦，长此以往更加不愿意完成作业，从而形成了恶性循环。
二、小学数学作业设计的创新办法
2.1重视实践作业的设计
考虑到当天小学生完成作业兴趣偏低的实际情况，也考虑到小学生身心发展特点极其活泼好动的特征，所以在面向小学六年级生进行数学作业的设计的时候，不能够仅仅以理论为主，也不能够盲目的进行题海战术，而是需要思考一条围绕学生兴趣和生活实践为核心的作业设计之路。
在当前的北师大版本小学六年级数学课本当中，有很多知识内容都与我们的实际生活体验系相关，例如六年级上册当中的百分比和统计这两章节的内容，完全可以也将其作业布置与学生的实际生活经验联系在一起，让学生围绕家庭生活进行作业完成。这样一来，数学作业就不再单纯是理论知识的堆积和数字的计算，而是具有了社会调研和实践参与的意味，更有利于增强小学生的完成积极性与自信心。
2.2设计小组合作完成的作业
小组合作作业指的是无法依靠个体独资的力量完成，而是需要将自身放置在一个小组的环境之下，通过小组内组员的相互协助和互相团结才能够完成这样的作业，同样强调实践性，强调学生之间的互帮互助，甚至强调学生之间互为老师。而布置小组团队作业有利于摆脱学生对教师的过度依赖，可以使得学生们在小组内自主思考，随意的发言，有利于激发学生的自信心和良好的学习态度。
举例来说，在学习北师大版本小学六年级课本知识的时候，其中就涉及到了关于圆柱和圆锥体积的相关知识，这两项知识被放在一个章节内，实际上是因为这两个几何体的体积有着较强的联系性和比例关系。此时数学教师可以将预习作业布置成为小组合作作业，让学生们在相互帮助的同时，去深刻地探究圆柱体和圆锥体之间的体积倍比关系。但考虑到学生的逻辑思维能力相对较弱，在推演能力上也不够强，所以教师可以通过让学生实际动手操作的方式引导小组的进行探究。例如让学生通过倒水实验来探究一下一个圆柱体和一个圆锥体之间的体积倍比关系，通过小组内成员的通力合作及实际动手，很快就能够发现底面积相同的圆柱和圆锥，它们之间的比例关系是3：1。通过这样的方式，可以很好地帮助学生理解立体几何之间关系，将抽象的事物变得通俗易懂，便于学生学习和理解。
三、结束语
总的来说，作业作为巩固学生所学知识和检验学生学习结果的重要媒介，应当在当前的小学六年级数学课堂中发挥着更强的作用。考虑到当前小学六年级数学作业设计的种种问题，教师应提起注意并采取更具有创意性和个性化的作业设计方法，保证作业设计围绕学生的最近发展区以及生活实际能够激发学生主动完成作业的积极性和自信心。
参考文献：
[1]朱许金.小学高年级数学作业设计存在问题及对策[J].新课程研究,2019(31):9-10.
[2]徐延.浅谈小学数学作业设计常见问题及对策[J].课程教育研究,2019(41):140.