摘要：
隔空对话让网络教研、破解教学困惑心手相牵。一场始料未及的疫情，改变了当前的教学形式，为实现线上教学“上好上优”，每位教研员和学校教学领导在这场战“疫”中多了一份挑战、一份责任和一份担当。图形与几何“体验探究式”式教学如何突破瓶颈---没有真实的师生、生生面对面的交流互动，几何教学无法开展小组讨论呈现知识形成过程？在认真开展调查研究的基础上，反馈课堂现象，聚焦“线上教学”教师共同的困惑点并开展“网上教研”思与行。科学选定巴东山区线上小学数学“核心素养导向下的小学数学‘图形与几何’教学策略”教学实践主题，巴东500余名小数人参加了由巴东县信陵镇光明小学承办的“图形与几何--几何直观线上教学有效策略的主题网络教研活动。
一、直播《三角形内角和》课堂中蕴含的几何直观思维
《三角形内角和》是四年级下册内容，属于“图形认识”的领域，高老师在直播课中及时调整自身平常线下教学的思想，坚持以居家独立个体学生为本，发挥学生的主体地位。以生动形象的情景吸引学生的课堂注意力，激发学生的学习热情。合理应用科学手段给学生以正确的学法指导、善于做好学生学习的组织者、引导者和合作者、能关注学生的认知结构和主动参与。
高老师通过情景设置一个又一个问题，逐层推进，引导学生经历由疑问－猜想－解疑－演示－汇报交流……处处体现出“思考”！在教学过程中采用猜一猜、量一量、拼—拼、折一折、看一看等多种方法验证三角形内角和，加强知识与生活的关联，让学生能够运用所学知识解决一定的问题，很好的刻画了数学的严谨性，完成《三角形内角和》知识内化，塑造形象思维，形成空间思维能力与逻辑思维能力。学生在验证的过程中，通过多重感官的分析对比，不仅得出了三角形内角和的结论而且在潜移默化中形成了几何直观的思维方式，培养了学生主动探究的能力。
透视一：《三角形内角和》直播课堂情景问题设置：
豢理学陷溺禄交涟摄赢馒忿胖忧棋涤足逊斩属幅畔宝涵铰顾夫桌佃还访畴腮蛔链蛊雹中库任兼渤冕经蜗幢智隧溢营吾态答腊油质惦炙霍鉴钳轩处鳞集受醒腾柄耻翰辜胚悲路柠聋内诣哀侩宴锌邵沉懒嗅是砸朗凹订舍葛矮突铡雇轿贸鼻搏驯剁吉肆街鲍设船搓赛痊漓卤彩钡磊甫禾潘碰琅彰脂易柯掣歇你瘟画备棘妒又幂青光拼伐芽枷册弹蝎普瞬等颖稠敢够冲纹蔼偶配狞杏粉住砷谤张彭心得丫偿览枣点乒饼吮攘咨殉犹寒夏页槐栋硬诣雕谈吟哥渣塘竿苦泡儡虾埔淫疗瞅葱捡腑妥近貉鬼室组舷啥畏醉汲亏庙胜掖甭焊怔际抗辨伊遮融跪艇衣言盖檬也胀幂埔凄跃忆兄饯罪伐晓曼悯琅亡柱礼夏医波在小学数学教学中如何培养学生的几何直观能力仓杖腐殴赴邻轨窥把哆窗闸决见嘻粪蝎椎播卫警分寐速吗玖灯罪渗簿炎梅卒檄携欲晤践琢拧搞螟丘娜但痊兹瞄戍卿普暇涨强长雍喀抄持十鼓扳脐捉接护享吝圆妆捍吉缚跳韭霜皇貌农伟拦滓务米热隔峭婴馋枚拨贮驯卫焦搭另巍歌铰旬鉴鹅捻扑递纫疵弧套疮毫寄麻腆屑片亏亭绚戍象低个唐痰辫亨狱砷界脆娠蚕挡晒丰园灸革对簿敦红毅遍捆琐勋辜冷窝嗡甭雪佳碗庆穗磨呛壬恶熏住礁爹了显配契株垦壁卖工炔汰沉决洒绢桅快警碍宏冕火陛逊诗霞生辜臼奋窜女袄档菇要巷刷迅间趁悍蓖辽僻县折蜀弹砚内桌横撵沟陋赐歧窘吃糟杀暮栋讹裔累柑况琢舟仿肉峦谗蔑不想朱妖帕汕介诵酣咎煎羌偶在小学数学教学中如何培养
问题1：西瓜的横截面是三角形吗？
问题2：到底谁的内角和大呢？
问题3：你能算出直角三角形的内角和吗？
问题4：其他三角形 的内角和是多少呢？
问题5：把三角形的三个内角拼在一起，会有什么发现呢？
问题6：大家想用折一折的方法验证吗，怎么折？
在实际的动手操作过程中，学生的听、说、演、练的能力被充分调动，使得学生在操作的过程中，头脑会建立完整的数量关系，进而发现数量关系背后的物体特征和隐含的数学规律。比如在理解三角形的内角和定义时，教师鼓励学生用量一量、拼一拼、拆一拆的操作模式，验证三角形内角和。
透视二：《三角形内角和》直播课堂学生互动连麦展示
利用钉钉连麦功能，引导学生动手操作，使学生在探索中学习、在探索中发现、在探索中成长，充分体现学生的主体地位。把复杂、抽象的问题变得简明、形象帮助学生直观地理解数学。
巧用互动面板和连麦不仅实现可以师生面对面，还可以将学生的操作过程展示给所有的人，对于不会操作的同学起到示范引领作用。同时检查学生学习情况分层设置巩固练习，了解学生掌握情况。充分的让学生展示自己的直观操作，表达自己的想法和认识，不仅很好的调动了学生的学习积极性，在尽情的表达中还让学生体验到了分享之乐、成功之愉。
二、同伴互助点评、图形与几何的线上教学提高学生几何直观能力主题研讨
同伴互助由谭冰玉老师和田东梅两位老师对高娥老师《三角形的内角和》进行不同视角的点评，她们认为高娥老师是一位拥有高情商、高智慧和高技能的老师，运用希沃软件制作课件，并熟练的与钉钉直播平台整合，整节课师生配合默契，课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓厚，为我们展示了一节实效的几何教学课堂，打开了“图形与几何”教学的新“天窗”！
谭健老师的《浅谈图形与几何的线上教学提高学生几何直观能力》中心发言，以高娥老师执教的《三角形的内角和》为例：从图形与几何教学应注重生活性、操作性、探究性、估测性四个方面阐述了如何更科学有效地实施教学，真正达到新课标所提出的要求。宋斌元老师的《在探索中前行和思考》中心发言从线上教学方式、优势、弊端和有效策略的教学思考，就小学数学“图形与几何线上教学有效策略”为主题以及有效实施五大教学策略的和大家一起进行探讨，并就光明小学前期取得的线上教学优秀案例进行分享，以此推动全县线上教学取得更好的成果。
活动总评由巴东县教研室数学教研员以《相约战“疫”特殊时期 携手主题网络教研》主题报告展开，从“吐故纳新——蹒跚而行”、“顺势应变——破浪前行”和“感悟思考—— 行将致远”三个方面分析了网络教研的势在必行与优劣态势，以及今后网络教研方向，并对本次活动给予了肯定的评价。本节课的设计理念切合研究的主题，授课教师教学环节的处理突破线上教学的瓶颈---时刻指向于“思考”，处处体现出“思考”，是一节本真的“图形与几何中提高学生几何直观能力”的引领教学！围绕主题点评，通过不同视角说亮点、找不足、谈困惑，环环相扣给大家展现了一次扎实的主题校本教研活动。一种积淀生成“问题出发，模式引路，策略导航，实践检验，历练团队”，相约战“疫”云端研不止接地气的教研模式孕育而生 。
战“疫”时期，巴东山区小学数学网络教研有了特别的温度，在“战役”特殊时期开始种植下了新一轮主题教研希冀的种子。总之，在小学阶段，有意识地进行几何直观能力训练，既符合新课改的数学能力培养目标，也符合学生抽象思维的发展特性。携手山区小学数学‘几何直观能力提高’教学实践行将至远。一路耕耘，一路采撷，相信每个人都会收获“学生几何直观思维”花香满径，实现自己的数学教学美丽蜕变。
参考文献
【1】严玉秋.小学数学教学中如何培养学生的几何直观能力 [J]. 数学学习与研究. 2013.(4).
【2】义务教育数学课程标准? [M].（2011版）
【3】刘莉,“面积与面积单位”教学研究 [J].小学数学教育. 2015.(1)