摘要：科学技术的发展迅速，我国的初中教育教学的发展也有了改善。社会的发展与转型呼唤人类产生第三次教育革命。信息技术改变人类知识创新与分享的方式，网络化新思维、新技术已完成对整个教育生态的渗透，推动教育理念、教学内容、教学方法、学习方式和管理模式的深刻变革。这种基于信息技术高速发展催化的深刻变革，带给了我们对于初中数学教学的深刻思考与不断实践探索，在《翻转课堂在初中数学教学中的初步实践和探索》一文中，我们建立了翻转课堂在初中数学教学中的初步实践教学模式，即“四环七步”，并通过有效的数据分析取得了令人欣喜的效果。
关键词：翻转课堂；初中数学教学；实践改进
引言
随着时代的发展，信息技术在现代教育中的运用越来越重要。根据新课程改革的相关要求，初中数学科目的教学要进行一定的优化，以培养学生的学习能力和综合素质。其中，翻转课堂模式是教学模式的重要创新形式。翻转课堂模式与传统教学模式相比，优势在于充分利用高速发展的信息技术，充分尊重学生的教育主体地位。在这两点基础上，加强教师与学生之间的互动，做到以生为本，以学定教。教师在实际教学中，通过运用翻转课堂模式，引导学生开展课前学习，能有效提高学生的学习效率。因此，教师在实际教学中，运用翻转课堂模式十分必要。本文探究了如何在初中数学教学中，有效开展翻转课堂的相关策略，以期能提高初中数学教育教学的质量，为促进初中学生的健康发展提供帮助。
1初中数学教学实施翻转课堂的意义
近年来，许多一线教师纷纷投入到翻转课堂的教学实践中，并取得显著的课堂教学效果。1.在教学上，翻转课堂能够体现以学生为中心的教育理念。传统的数学教学是以教定学，课堂是教学的主阵地，将相同的内容面向不同层次的学生进行讲授，它忽视学生主体的差异性，容易导致“优生吃不饱，差生吃不消”，长期下去，容易出现“初二两级分化，初三天上地下”的现象。而翻转课堂上，学生课前就已经观看了微视频，通过观看微视频来完成对教材知识的学习。课堂上，生生、师生都能够积极参与交流互动，答疑解惑，进一步加深自己对所学知识的理解。课堂的当堂检测，能够让学生及时的了解自己对知识的掌握情况，查漏补缺，因而翻转课堂的教学活动都是围绕“学生为中心”来展开设计，体现了学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。2.在学习上，翻转课堂有利于学生的自主学习能力的培养，激发学生学习的积极性。传统的数学教学只重视教师“如何教”，忽视了学生“如何学”，忽视了学生自主学习能力的培养和发展。翻转课堂“无论是在课前观看教学视频，完成进阶作业，参与在线互动，还是在课堂交流学习成果，参加案例研讨、开展协助研究，都包含了自主学习的过程，自主学习环节成为实施翻转课堂成功与否的关键。因此，自主学习能力是实施翻转课堂的基础前提。实施翻转课堂反过来又成为了培养自主学习能力的重要途径。”因而教师在教学中要有目的的引导学生开展自主学习，培养学生自主学习的习惯，同时教师也要向学生阐明自主学习的重要性，从而促使学生主动去学，成为学习的主人。研究表明：自主学习可以提高学习动机、学业成绩和自信心，有利于学生认知技能、元认知技能和情感技能的发展，使学生获得终身学习能力和职业发展上的高成就。
2优化措施分析
2.1做好课前准备，明确教学目标
教学视频的制作是开展翻转课堂教学的重要途径。教师在实际教学过程中，要在课前给学生发放学习视频。教学视频要紧密结合课本教学内容，时长控制在10～15分钟之间。视频内容要有清晰的教学思路，包括教学内容、教学目标、PPT和课后练习等。
此外，教师在开展翻转课堂教学时，要向学生明确学习任务，目的在于引导学生有计划、有目的的展开视频学习。同时，学习任务的设立，有利于教师检查学生的课前学习情况。督促学生做好课前学习是开展翻转课堂的前提。如果学生课前自主学习的基本功没有做好，在课堂上开展交流活动时，将会出现一系列问题。比如，学生答非所问、对探讨内容理解不透彻，甚至根本不理解等问题，导致教师的教学质量下降。因此，教师要将课前学习任务与开展课上互动结合在一起，通过课上提问、小组间竞争等方式，促进学生开展课前自主学习，提前做好知识点的理解。教师要精心设计课堂上的活动交流，做到明确教学目标，以教学目的为导向，针对学生特质，引导学生展开合作探究。教师在开展课堂活动时，要充分认识初中阶段学生的年龄特征和思维特点，了解学生之间的学习能力和认知差异，在充分认知学生的基础上，为开展课堂活动做好准备。
2.2评测反馈
课堂检测是初中数学教学中的重要组成部分，有效的课堂检测能够帮助学生理解知识、运用知识，形成技巧，完善知识建构，是学生将所学的知识运用于解决实际问题的关键环节，因而课堂检测内容设计的合理性和科学性显得尤为关键。课堂检测内容的选取必须要有代表性、少而精，让学生在有限的时间内，通过较少的内容训练来达到对知识的全面掌握。课堂检测内容必须围绕教学目标，紧扣教学重点难点，既要考虑基础知识的巩固，又要考虑数学能力的培养。课堂检测内容的设计也要考虑到学生基础知识的差异，理解能力的不同，由简入难，分层设计，让每一位学生都能掌握最基本的知识，让层次好的学生感受到一定的挑战性，激发创造思维，使课堂充满活力。教师通过课堂检测的及时反馈，可以及时了解学生对本节课的掌握情况，检验自己的教学效果，并进行及时调控，这对优化课堂教学，提高课堂教学质量有着至关重要的作用。
2.3做好课堂设计，渲染课堂氛围
课堂活动在翻转教学地位中占很大的比重。课堂活动的本质，是学生在充分展开自主学习的前提下，经过教师的指导，能对所学的知识进行归纳和总结。因此，在设计这一环节时，教师要通过课堂活动，充分激发学生的学习兴趣。在传统的教育模式下，学生处于被动学习的地位，教师单方面的知识输出，很难激发学生的学习兴趣，个别情况下，还容易适得其反，引起学生的逆反心理，从而导致学生与教师之间的对立，无法提高教学的质量。教师在开展翻转课堂教学时，要以平等的师生关系作为前提。新型的师生平等关系有利于课堂活动的开展，教师要与学生主动进行交流，从而提高学生的综合学习能力。教师在开展翻转课堂教学时，可以通过设计合理的学生分组，组织学生开展小组讨论。教师在进行分组时，要注意分析学生的特点，要保证组内学生，既要性格平衡，也要小组间学习实力平衡，要做到小组内性格外向与性格内向的学生进行合理搭配，学习能力优秀的学生与学习能力较差的学生进行搭配。这样的搭配，可以使外向性格的学生，引导内向性格的学生开展讨论，学困生和学优生相互交流。从而保证每位学生都能在交流中得到启示，从而提高教师的教学水平。例如，教师在开展人教版数学(八年级下册)第十八章“平行四边形”相关知识的教学时，可以在课上通过投影仪投放试题，开展“四边形数学知识抢答游戏”：教师在课前精心准备所需题目，设置10道必答题和5道抢答题；必答题由基础知识到中等难度，每道题6分；抢答题设置为高等难度，每道题8分，总分100分。教师通过合理的难度设计，引导学生展开竞争式学习；对获得竞赛第一名的学生进行奖励，以培养学生的自信心和团队荣誉感。通过小组合作和互动竞赛的方式，以竞赛奖励制度为激励措施，引导学生展开互动，为学生学习数学知识营造学习的气氛。以此，提高学生的学习能力。
结语
随着信息技术的不断发展和教育改革的不断深入，翻转课堂的教学模式和方法也将不断改进和完善，值得我们不断探索和实践。
参考文献
［1］黄涛，何超林，汤曙光．翻转课堂在初中数学教学中的实践和探索［J］．课程教学研究，2019(6):29－37．