摘要：体验式教学方法，彻底改变了数学课堂中“一言堂”的现象，把教科书上的知识真正激活，跨越了数学知识与学生体验之间的那道鸿沟，让学生多种感觉器官联动，把脑、手和口都参与到数学学习中来，学会从数学的视角去探察周边的事物，解决生活实际中的数学问题。作为一线的数学教师，我们要借助“体验式教学”，从各个方面培养学生的质疑问难与解惑能力，这不光可以增强学生的主体意识，而且可以提高学生的参与度，培养学生的数学素养。本文基于对职校数学体验式教学方法的分析展开论述。
关键词：职校数学；体验式教学方法；分析
引言
体验式学习具备实践性、拓展性、自主性等特点，其最大优势就是可以组织学生有序地参与到数学知识探索学习中，引导学生在实践中证明和理解数学知识，达到深化学生知识理解，培养学生探究意识和自学能力的教学目的。数学知识具有一定的抽象性和逻辑性，体验式学习能让学生投入到对这些抽象知识形成过程的探索中，增强学生感性认知，强化学生学习印象，促进学生数学思维能力的有效发展。
一、职校数学教学中存在的问题
学生的直观思维比较敏感，因此多给学生创设实践体验活动，可以给学生带来更深刻的思想触动，也能够形成崭新的学科认知。教师要注意为学生创设生活化情境，启动数学实验，结合实际问题展开探究，给学生提供丰富的感知体验机会，让学生在亲身经历体验中，理解感悟数学知识，并灵活运用数学知识，形成数学学科的系统学习认知。目前，职校中数学教学中存在的主要问题如教学模式较为死板，使很多学生在学习中主要目的发生了改变，其中大多数学生只是为了通过考试或者是不挂科，这不仅表现在数学上，也是目前大多数高校学生中存在的问题。其中，很多学生对数学这门学科的概念不清晰，认为数学没有用处，所以导致上数学课时缺乏积极性，大部分学生进行数学学习时采用的是死记硬背，认为只有将公式记下便可以过关。理论上来讲，数学课程中必须依靠公式来解决问题，但是若只顾死记硬背，则会缺乏思考过程，学习效率更低。这一问题也反应出职校数学教师中存在的问题：第一，课程的单一才会使学生缺乏兴趣。第二，则是课程的实施主体，在传统的教学模式中数学老师只顾传授知识，却忘了学生的参与性，这是课程中最关键的问题，那么这就要求在课程的设置上应更有科学性，数学老师还应提高自身的个人职业素养。
二、根据教学分析，确定体验目标
开展体验式教学的目的是更好地辅助教师完成教学目标。为此，确定每节课的体验目标是关键。这就需要教师从教学大纲、教学内容及学生的知识掌握情况等方面出发，明确学生需体验的内容及目标，这样教师在课堂教学中才能做到有的放矢，确保体验式教学的有效实施。案例1：“平面向量基本定理”教学目标设计1.知识回顾，引导学生复习向量的加法运算（平行四边形法则）、实数与向量的积、向量共线定理。2.利用物理学中力的分解的平行四边形，引导学生体验平面向量基本定理的形成过程，帮助学生了解平面向量基本定理及其意义，并学会向量的分解。在此过程中培养学生发现问题、分析问题的能力。3.例题讲解与训练，让学生掌握向量两向量和、差、实数与向量积的坐标表示方法。在明确教学目标后，教师要根据学生的学习内容和学情，有针对性地设计数学活动，确保每位学生都能有不同程度的体验，真正地学有所获
三、创设教学情境，唤醒体验意识
创设数学教学情境，能够为数学知识演绎提供具体的学习场景，提高课堂教学的形象性，调动学生参与情境的主动性，为体验式学习做好铺垫。
这就要求教师选择情境创设切入点时，不能简单停留于知识层面，而要认真研读知识背后蕴含的生活元素、社会元素、情感元素，多从学生熟悉的事物入手，拉近数学情境与学生之间的距离，从而激发学生学习热情，唤醒学生体验意识，让学生在主动思维下完成知识和经验的正向迁移，将所学知识内化到已有认知体系中。
四、注重观察思考，深化学习体验
数学实验与学生生活认知有很多联系，教师在选择和启动实验后，要给学生更多贴近生活的引导，让学生在具体操作中形成数学认知体验。数学教师要对教学内容有深入了解，也要对学生学习基础有一定把握。唯有掌握了丰富的教学信息，才能进行最为适当的教学设计，让学生自然进入到数学实践体验之中。教师应贴近学生的日常生活来创设问题情境，让学生在熟悉的情境中探索知识，这样既能降低学生学习的难度，又能让学生切实体验到生活中的数学，有效调动学生的学习兴趣。在素质教育持续推进的背景下，对高中阶段的数学教学也提出了更高的要求．在实际教学的开展中，教师一定要积极地摒弃传统教学中一些单一、陈旧的方法，注重对学生思维的培养，使得学生思维的缜密性、细致性得到增强，使得学生的能力得到锻炼．因此，在数学教学中，为了使得学生获得更加深刻的体会，教师应引导学生进行观察和思考，加深学生的体验，使得“体验式”教学得以实现．例如，在讲解“圆与方程”这一知识点的过程中，教师可以先为学生设置一些问题，如，“直线和圆位置关系总共有哪几类呢?”在问题的引导下，学生会随意地说出几类，但是很难实现系统化;教师可以继续引导:“大家可不可以借助画图的方式展开分析呢?”让学生从中获得相应的启示，实现自主探究和自主体验，逐渐地将学生引入到圆和方程的学习中，在课堂中实现自然过渡，达到理想中的教学成效．
五、要给予学生表现机会，让学生在功成的喜悦中体验
学校教育是以生为本的教育，生长课堂正是让学生发挥个性的课堂，在这样的课堂中要给予学生表现的机会，让他们在功成喜悦中体味趣学数学。在数学课堂上教师应该为每个学生制造更多的探究新知的适宜机会，给他们提供充分的展现探究过程的平台，让他们展示自己的探索成效，体验功成的喜悦和学习的满足感，从而真正建构扬其个性、促其生长的课堂。
六、优化合作探究，增强体验感悟
合作探究是落实体验式学习模式的重要途径，与学生好奇心强、对未知事物充满新鲜感的心理相适应，既能增强学生课堂学习参与感，为学生树立学习成功的自信心，还能培养学生合作精神和探究能力，提升新知教学实效性。数学教师组织合作探究教学时，要把有效激趣作为探究学习的起点，用总结归谬式问题、分析生活现象、旧知回顾等多种形式，引发学生认知冲突，激活学生求知欲和探索欲。教师还要综合考虑学生知识基础、学习能力、性格特点等多方面因素进行小组划分，使各小组成员能够互相帮助、取长补短，确保每个学生都能有效参与到探究学习过程中，获得数学知识和数学能力的协同发展。
结束语
职校教育是学生步入社会前的学习教育，这也是学生对以后人生思考的一个关键阶段。因此，在职校的数学教学中应使每个学生充分地参与其中，从而锻炼学生的综合能力。另外，职校在教学中还应实现“以学为主”的新课标要求，在科学的课程要求下进行体验式教学，通过其核心增强学生自主学习能力和逻辑思维能力，使学生成为对社会有用的人才。
参考文献
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