摘要：为了帮助随班就读智障学生更好地适应学习生活，提高他们与身边的老师及同学的交往能力，本文主要从有利于缓解智障学生紧张情绪、提升交际能力、规范认知行为三方面入手，简要分析沙盘游戏对随班就读智障学生身心健康的影响。
关键词：沙盘游戏 随班就读 智障儿童 身心健康
沙盘游戏疗法在智障学生中的应用，是一种借助沙盘、沙箱沙具来呈现智障学生无意识的心理“世界”，进而据此分析智障学生的心理特点，为智障学生提供心理辅导的一种治疗方法。将其应用于随班就读智障学生，有利于帮助学生们进行自我完善，助力其获得成长信心与成长力量。就此，本文作者立足自身特殊教育经验，把沙盘游戏对随班就读智障学生身心健康的影响进行简要分析如下，供各位特教同仁参考、交流。
一、有利于缓解智障学生紧张情绪
沙盘游戏疗法虽说是一种治疗方法，但是它首先是一种游戏，它具备普通游戏的趣味性，很容易吸引智障学生的注意力，而且在游戏的过程中，学生们可以完全的放松，完全的做自己，不用担心别人奇异的目光，也不会像学习那样使他们产生心理挫败感，进而使其心理获得满足，有利于缓解智障学生的紧张情绪。
某福利中心有一个男生先天轻度智力障碍，现上小学一年级，课堂跟不上老师的节奏，久而久就，该学生一进入课堂就产生紧张情绪，得知此事后，我运用沙盘游戏对其实施干预，该也也特别喜欢沙盘游戏，而且每次做沙盘游戏他都会为自己设定一定特有的主题，例如，他会给沙盘里的房子模具，起名叫“变形金刚的房子”，给汽车沙具起名叫“大黄蜂的汽车”，还给自己起名叫“钢铁侠”等，不仅名字独特，他的每一次沙盘游戏都是不同的故事，整体的主题都是正义与邪恶的对抗，好人与坏人的对决，并且每次他的沙盘摆设与“剧情”想象都让我们惊讶，展现出了他丰富的想象力与创造力。每次他都玩得特别专注，也特别开心，如果发现老师在看他，他就会可爱的点点头，从他圆圆的眼睛里，我们也能够被他的放松与快乐所感染。
二、有利于提升智障学生交际能力
智障学生由于自身缺陷，造成他们心思敏感，使其容易产生自卑、孤僻的性格，进而不愿意与周围的人交流，总是活在自己的世界里，这样非常不利于其健康成长，也会成为他们将来融入社会的“绊脚石”。
而沙盘游戏疗法非常符合智障学生的身心发育特点，容易被其所接受，而且在游戏的过程中学生们课堂通过独立或者合作的方式创设游戏情境，在创作过程中促使其自然而然地与人进行交流和对话，进而使其产生对身边同学和老师的亲近感与信任感，有效满足其心理安全需求，助力其交际能力地提升。
例如，某校一年2班上有一个叫丽丽（化名）的学生，她是高功能自闭症，又加之近期她的妈妈刚刚生了一个小弟弟，她的状态就愈加孤僻，情绪不稳定，在班上也鲜少与人交流。在沙盘游戏治疗的初期，她虽然表现出对沙盘游戏的兴趣，但是她不愿意用手碰沙子，而是选择用工具挖沙子、整理沙子，而且不会与老师进行交流，主要是自言自语，在作品完成后，也不让别人触碰任何物品，都是自己收好。但是经过五次的治疗后，她会回答老师的问题，会按照老师的指令完成动作，也会接受老师的帮助，允许老师帮自己收拾东西，甚至还会在游戏开始之前跟老师说：“老师坐我这儿吧。”等简短交流。这些对于高功能自闭症学生来讲是很大的进步，我相信经过长期的坚持治疗，这名学生的交际能力会有明显的改善。
三、有利于规范智障学生认知行为
智障学生相对于普通学生而言，同等年龄时期智力水平和认知能力都相对低于普通学生，主要表现为多动、注意力不集中、情绪不稳定等，而沙盘游戏疗法的应用，则能够帮助智障学生集中注意力，使其在感知和使用沙子和沙具的过程中，促使大脑神经将注意力集中于沙盘这一有限空间内，有效发挥智障学生自身的主观能动性，进而有效提升其自身认知行为。
例如，在进行沙盘游戏治疗时，我们在治疗的初期不要给智障学生们规定游戏主题，而是为学生们提供若干个不同学习主题，让他们根据自己的喜好自己去挑选沙盘游戏模型开展游戏活动，这样能够帮助教师了解智障学生们的喜好，进而针对他们的选择为他们制定个性化的沙盘游戏疗法。而且在沙盘制作的过程中，我们教师也主要起陪伴作用，不要过多的干预学生们的创作过程，以免分散其注意力，我们要做的是引导学生们投入于游戏中，为他们创建良好的游戏体验，使其在专注于游戏的过程中获得安宁，激发自身情绪的自愈性，进而使其在学习上能够更加专心、专注，助力自身认知行为的规范与优化。
正所谓，一沙一世界，一花一天堂，将沙盘游戏疗法应用于智障学生的教育中，不仅符合智障学生的身心发育特点，还能够使学生们在游戏的过程中展现出其封闭的内心世界，进而帮助教师们找到有针对性、个性化的矫治方法，助力智障学生们的良性发展，使其在收获知识的同时，能够获得更多与人相处和适应社会的技能，进而助力其更好地自立于社会。
参考文献：
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