摘要：在高中物理课堂教学中可以创设一定的问题情境，在问题情境的刺激下，可以提升学生的学习兴趣，还可以提升学生的学习动力。但是很多物理教师无法正确理解问题情境的基本内涵，导致在课堂中无法提升学生的物理学兴趣，甚至降低物理学课堂的整体教学效果。所以，物理教师要研究高中生的物理学修养，尝试将物理教学情境应用在具体的教学活动中，达到预期的教学目标。
关键词：高中物理；问题情境；创设策略
由于物理知识比较复杂，涉及层面较多，很多高中生无法正确理解物理学的重要知识。而在教学课堂中，教师如果能结合学生的实际状况给予学生一定的情境，尤其是通过创设问题情境，可以在一定程度上缓解课堂的教学尴尬气氛，从而提升学生主动思考的动力，提升物理学的整体教学效果。本文从物理教学的角度提出了创设物理问题课堂教学情境的基本策略。
一、高中物理课堂教学情境的创设意义
高中物理教学是一项艰巨的任务，同时，物理学科自身有一定的抽象性，教师在教学中要创设具体的教学情境，让学生体会到物理课堂的教学活跃气氛，提升学生的物理学素养。在物理教学中通过创设情境，可以起到很好的教育作用，具体意义如下：
第一，在问题教学情境的指导下，学生不再感到物理学知识的抽象和难度，而是在具体的环境下提升学生的学习兴趣，让他们在物理学的课堂中形成正确的认知。
第二，在高中物理教学中，创设问题情境，可以让学生展开丰富的想象，让他们的思维得到展现，从而提升课堂的教学效果，也提升学生积极动脑的习惯。
二、高中物理课堂教学中问题情境创设的策略
（一）通过实验设计，创设问题情境
在高中物理教学中，进行相关的物理教学实验是提升学生学习兴趣的基本着力点，可以加深学生对物理学知识的理解。为此，在物理教学中，物理教师要尽力为学生创设物理实验的问题情境，在这样的问题情境刺激下，学生可以掌握物理学的知识，还可以提升学生对物理学知识的研究兴趣和动力。在必要的时候，物理教师可以通过多媒体的教学形式激发学生的学习兴趣，激发学生认真观察实验过程，并加深学生对知识的理解。
例如，在教学高中物理“自由落体运动”的相关知识时，教师则可以通过“高空苹果落地”的实验，让学生学进行观察，在这个过程中，学生看到会产生极大的兴趣和研究动力，使学生高度集中注意力。在观察到学生迫切的心理状态后，物理教师可以让学生带着疑问进行相关的实验操作，让学生生从疑问到实际操作，让他们找到物理的本质。
（二）结合现实生活，创设问题教学情境
物理学的知识与我们的实际生活有很大的关系，一旦脱离了现实生活，学生就会认为物理学知识与自己的关系不大，不仅影响了学生的学习动力，还降低了学生的学习效果。为此，物理教师在教学中要结合学生的实际状况给予学生创设相关的生活情境，让学生结合实际生活经历进行问题的思考，提升学生积极的思考习惯和动力。
例如，下面是物理教师可以创设的生活问题情境：“为什么对着电脑的屏幕进行拍照，我们照出来的照片会有反光？”“为什么海水看上去是蓝色的，但是将水放在我们手上，水变成了无色呢？”“为什么在进行赛跑之前， 要将腿进行弯曲，做好准备工作才能奔跑更快？”这一系列的实际问题，能够引发学生从实际生活着手，让学生将生活与物理学知识联系在一起，提升学生对物理学知识的了解，也提升学生的物理学素养。
（三）所学知识联系，创设问题教学情境
在高中物理教学中，一些知识与初中的物理知识有一定的联系，教师在教学中要进行传统的教学改变，让新旧知识进行有效的连接。在新旧知识的连接中，学生可以发现知识之间的联系，提升学生的学习兴趣，也逐渐降低学生的畏难情绪。
例如，在开展高中物理“牛顿第三定律”教学时，教师可以将初中所学的“作用力和反作用力”的相关知识融合其中。在具体应用中，物理教师可以结合所学知识为学生提出实际的思考问题：“比赛中，用力较大的一方往往就会成为胜利方，但是，如果双方的力比较均衡，是不是就会和牛顿第三定律的说法相违背？”这样，必然会激发学生的学习兴趣，学生想要参与探究。此时，教师可以鼓励学生进行物理学知识的研究，让他们通过合作的方式探究拔河比赛中除了用作用力和反作用力外，还会涉及到哪些因素。如此，学生们展开积极的论述，认识到拔河比赛中还会涉及体重、摩擦力等条件。在这样的问题情境刺激下，学生的学习兴趣高涨，学生参与物理学研究的素养也得到提升。
结语
综上所述，教师在开展高中物理教学时，要充分认识到问题教学情境创设的重要性。高中物理教师要认识到物理学知识对于学生抽象性，采取实验问题情境的方式激发学生的学习兴趣，通过结合现实生活的情境，提升学生的生活激情，通过新旧知识的衔接，提升学生的研究激情，最终提升他们的物理学知识理解能力，促进学生物理学素养的提升。
参考文献
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