【摘要】学生学习中因为失误而造成的错误广泛存在。但是，我们不能把这一失误归结于“粗心”，这会掩盖了失误的真正原因。因而，分析学生“粗心”的原因，采取正确、有效的策略，帮助学生改正，可以很大程度避免他们的“粗心”。
【关键词】 粗心；加强习惯；强化基础；正面强化
在教学工作中，“粗心”二字不绝于耳。家长说：“老师，我家孩子的最大毛病就是粗心。”学生说：“做作业时，题目没看就做了，我太粗心了。”老师也说：“这孩子就是太粗心了。不然，肯定可以考100分的。”……听者对此也能平和地接受，因为他不是不会，只是一时的疏忽而已。因此，往往只是叮嘱几句“以后要仔细啊”，而不会过多地追究。“粗心”就此成了一个做错事、做错题的绝妙借口。这让我想起了卢梭的一句话，“人之所以犯错误，不是因为他不懂，而是因为他们自以为什么都懂。”
通过分析一直以来的试卷，我给孩子们归纳失分原因：1.题目未做、漏做；2.答案写错位置；3.题目没读；4.错别字。乍一看，“粗心”二字马上在脑海中闪现出来。然而，这真的只是因为粗心吗？我觉得绝不能以一句“太粗心了”轻松地掩盖了孩子真正的问题，而要去探究这些“粗心”背后真正的问题。
一、学习习惯有待加强
现象回放：漏题现象知多少？完成试卷时，没有条理性。脚踩西瓜皮，做到哪里算哪里。等到做完最后一题，就认为全部完成了，更没有检查的习惯。哪怕老师再三叮嘱：仔细检查。有的也只是象征性地举起试卷看一看；有的甚至干脆把试卷摆一边了……造成整个大题未做，有的题目做过没有全部完成，却发现不了；或者选择题的答案也抄错了，竟浑然不觉。在改卷时，就碰到了下面的情况：
看着这两道题，回想起它们的“主人”——小严在答题时的情景，我的印象颇为深刻。他的桌面上摆满了学习用品——铅笔盒里的铅笔全部散落在外，生字簿、小字簿都掉在了地上。我要求他把物品收拾干净后一段时间，桌子上又摆满橡皮、铅笔、尺子。如此分心，在考试中怎么能不出现漏题这一“粗心”现象呢？
原因分析：做事情缺乏条理性。联系小严平时的表现，不难发现：他做事情缺乏条理性。回家做作业，他先问妈妈：妈妈，看看你的手机，老师布置了什么作业。开始做作业了，却发现橡皮找不到了。早上交作业，他拿不出作业，只说，“妈妈没把我的作业放书包里。”……他不知道他该做什么事，对事情的先后顺序更不会合理安排。生活中，也是如此。家长为了他能专心学习，其余事情一律包办，帮他安排得妥妥帖帖。像类似的小A在学校里并不少见。殊不知，这就是导致孩子“粗心”的绊脚石。那么，该如何帮助孩子呢？
策略：培养严谨的习惯。要帮助孩子养成严谨的习惯，不光是学习习惯，生活习惯也很重要。从生活中的小事做起：引导孩子整理自己的书包、抽屉，甚至是自己的房间，能让孩子变得更加仔细、有条理；和孩子一起安排自己的课余时间，让孩子变得更有计划、有顺序。
做作业或考试时，引导孩子们做题目要按部就班，先读题，想清楚题目的要求，再动笔答题；作业、试卷做完后，要做到三查：一查题目是否全部完成；二查审题是否有误；三查答题是否有错。尤其是“检查”习惯，我们一定着力培养。因为没有好好检查往往是孩子“粗心”的最大原因。
二、知识基础有待强化
现象回放：简单的题目容易错？在作业或考试中，学生往往一些简单的考点容易出错。有的家长甚至带着点沾沾自喜的神情抱怨着：唉！我家孩子是越简单的题目越容易出错，那些难一点的题目反而全部能做对。在这次回顾分析中，我发现有的同学经常把形近字搞错，但是把他叫到身边询问时，又能回答正确。
原因分析：知识点一知半解。形近字、音近字是一个难点、知识点，不应该是一句“粗心了”所能掩盖的。这些看似是由粗心引起的错误，实际上是基础知识掌握不牢固造成的。
策略：“错题集”纠正。首先，当然是要求孩子们认真听讲，弄清每一个知识点。在此基础上，我还建议孩子们做一本“错题集”：让孩子们把每次做错的题目记录下来，方便自主分析做错的原因，还可以帮助他们了解自己容易出错的地方，加深印象。从目前学生出错的地方来看，以“字词”的错误为主，即写错别字。有的同学由于一个字没有掌握扎实，就会出现多个地方出现同个错误的现象：如在“看拼音写词语”中“声音”的“声”字写错了；在“组词”中依然把“声”字写错；在“按课文内容填空”中又将“声”字写错了。因此，我会特别要求学生注意整理字词的错误，在“错题集”中不必出现错误答案，只需用红笔标出正确的，提醒自己即可。
三、心理暗示正面强化
现象回放：“粗心”的强化。有时，看到孩子们出现不该有的错误时，总会脱口而出：你怎么这么粗心啊？有时，也会听到家长们的诉苦：我这孩子最大的缺点就是太粗心，老师你要管严一点。……考试过后，和一位家长交流。他的苦恼或许道出了很多家长的心声：我这孩子一直都有一个坏毛病——粗心。我天天提醒他：做题目不要粗心，不要粗心。可每次做作业或者考试，总会发现他粗心的地方。唉！打也打了，骂也骂了，一点也没有改过来。老师，你说这可怎么办？
原因分析：“粗心”暗示危害大。有这么一个现象：父母说他聪明，他就聪明；父母说他笨，他就笨，这就是心理学上所讲的“暗示”作用。小孩子的心理尚未成熟，具有容易接受暗示的特点，可塑性很强。如果经常在孩子面前说他粗心，会使孩子心理产生很强的“负心理暗示”——“我很粗心的。”所以，我们要善用积极暗示，避免消极暗示。
策略：“细心”的积极暗示。建议不要总说孩子粗心，这反而在强化他的粗心。孩子做错了题，在跟孩子一起探讨原因时，尽量不使用“粗心”等字眼，淡化他的粗心；在他偶尔细心的时候，不失时机地表扬肯定，强化他的细心，在孩子心里就会有一种自己“细心”的心理暗示。这样，慢慢地他就会向着细心方向发展了。
记得我班的小陈妈妈在刚开学时，就和我沟通，要求我对她女儿严格一点，因为她很粗心。我暗暗记下。在第一次单元综合作业时，我提醒同学们用手指着作业纸，一个字一个字地读过去，小陈做得很认真。我大声地表扬了她。作业改完后，她全对。我又表扬了她，强调了这是因为她细心检查的结果。以后，每次做完作业，我发现她都会仔细地检查着。我想，她的细心已经在心中生根发芽了。
其实，当学生出现错误时，我们需要的是认真思考，仔细分析学生错误的本质原因。通过促进学生对知识的理解，优化学生的行为习惯，来解决 “粗心”问题。而不是一味地责怪他们太粗心。我想，如果总是用“粗心”来一概而论学生的错误，其结果恐怕不是学生粗心，而是我们太粗心了。
【参考文献】
[1].《教出专心的孩子》，凌秀娟、侯世倩、唐文婷著，朝华出版社，2010年出版。
[2].《教育的智慧》，林崇德著， 开明出版社，1999年出版。