摘要：构建生活化、生本化的初中道德与法治课堂，是让政治课堂回归生活、理论联系实际的必然要求，也是凸显学生主体地位落实“以人为本”理念的必然要求，也是顺应新课程改革提高政治课教师的业务能力的必然要求。
关键词：生活化；初中生；道德与法治
本文主要探究“生活化”教学理念应用于初中道德与法治课程中的有效教学策略，主要是结合生活实际创设教学情境，课堂引入时事热点激趣，从而提高学生的主动积极性，采用多元教学方法去强化学生的生活实践。
一、结合生活实际，合理去创设教学情境
初中的道德与法治教学内容和我们的日常生活息息相关，学生感兴趣的教学情境一定是围绕他们身边熟悉的事物，教师通过创设学生喜闻乐见的情境和活动，运用一系列的视频、图片、情境材料等教学资源，让学生在教师创设的或真实或虚拟的教学情境中去感受和体验。课程的落脚点是学习为生活服务，道德与法治课教师应当运用现代教育教学手段，增强学生的道德情感体验，让学生道德反省，从而提高道德与法治课程的时效性。
例如：人教版七年级上册道德与法治《让家更美好》一课中，在教师的鼓励和引导下，学生们从一开始的怯场羞涩变得自然大方、积极主动，在良好的师生互动交流中共同提炼出了现代家庭的特点。随后，教师通过“晴晴的烦恼”这一案例引发学生思考，懂得不同的价值观和生活方式会带来家庭成员之间的矛盾和冲突，只有爱和沟通，以及积极的心态才能够有效化解隔阂，维系亲情。又如在《爱在家人间》一课中。教师以学生与家人间一组组温馨美好的照片作为导入，让学生体会亲情的美好。当然，生活中也不全是和风细雨，当孩子们面对父母的苛责，并与之发生冲突时，心中的困惑、不解、埋怨又该如何和对方沟通？教师结合班级上学生遇到的多种情况虚拟出了以为故事人物“雯雯”，通过她与父母相处、包容和解的故事，让学生映射到这个人物身上后能够得到一定启示。接着教师读完一条条家长留言后，转变为孩子们对父母爱的理解和体谅。课堂最后，当孩子们再次看到自己父母辛苦工作养家的照片时，无声的泪水便是对家人们最动情的“告白”。
二、引入时事热点，调动学生学习积极性
教师要做生活中的有心人，要善于将时政热点、学生身边故事融入课堂，捕捉学生成长的兴奋点，用具有穿透力的声音和饱满的热情唤起学生的激情，努力让思政课有滋有味，循序渐进，寓理于例，务必避免“填鸭说教”，有担当有自信把每一节课讲到学生心坎上，润物无声地在学生的心灵中埋下真善美的种子。
例如：七年级的《法律为我们护航》一课。
课堂从新闻热点事件入手，介绍学生身边易忽略的现象从而受到侵害的案例，呈现未成年人受到不同侵害的事实数据，引导学生分析其原因。随后以“法律知多少”知识问答向学生普及未成年人保护的相关法律知识，在调动课堂活跃性的同时丰富了学生的法律积累。紧接着利用视频、图片等生动直观的形式帮助学生理解保护未成年人的“四道防线”。值得一提的是，课中所用的图片均是学生的生活照，这从一定程度上可以拉近学生与法律的距离，为学生感受法的关爱、增强法律意识奠定了基础。最后，以一则未成年人故意杀人案引发学生对“未成年人受到特殊保护就能为所欲为吗”这一问题的深度思考，引导学生要珍惜依法行使权利，自觉履行义务，帮助他们树立正确的法律意识和权利义务观，由此达到情感的升华。
三、多样教学方法，强化学生的生活实践
内化体验是课堂教学的重头戏，教师要充分利用教学资源，贴近学生生活，采用学生互助合作模式、角色表演模式、辩论赛模式、模拟法庭模式和社会实践模式等等，让学生直接参与进课堂，教师通过指导活动来教学，体现课堂的“活动性”与“开放性”。总之，教师应当灵活运用多种教学方法，并结合大量教学案例、生活实例，深入浅出，使学生的学习向更新更深层发展，合理将教学时空有效延伸到课堂以外，实现知识能力的迁移，培养学生的创新精神。
例如：在人教版七年级的《家的意味》新授课中，教师从多个角度带领学生体味“家的意味”。第一个环节“说文解字”，教师娓娓道来，引导学生追朔“家”的渊源；第二个环节“师生畅谈”，教师用自己的亲和力拉近与学生的距离，为学生撩开“家”这个美好意向的面纱；第三个环节“春运回家”，请学生观看相关视频，感受视频中不同归乡之人对家长亲人的美好祝愿和思念之情，让学生拾起家的牵挂；第四个环节“家规家训”，请学生谈一谈家长的传统或家训，传递家的情谊。最后，教师寄语，寄予学生厚望。总之，课堂整体效果顺畅，更多关注了师生对话，夯实基础落实了学习目标。本节课学生积极参与，在交流中感悟，在感悟中成长，体味家不仅是人们身心的寄居之所，给予我们归属感，更是心灵的港湾，给予我们安全感。
总之，初中道德与法治课程要贯彻“立德树人”的要求，坚持“以人为本”，坚持面向全体学生的同时注重学生个体的全面发展，课堂教学做到“有魂”、“有根”、“有度”，教学方法多元，教学形式多样，理论联系实际，立足真实情境解决问题。
参考文献：
[1]宋淼. 初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨[J]. 读与写(教育教学刊), 2018, v.15(06):114.
[2]黄庆华. 初中道德与法治生活化教学常见问题及其对策探讨[J]. 新课程(下), 2017(4).