摘 要：对于物理科目来说，在开展相应教学时需要结合新时代教育行业发展趋势和学生实际学习能力，以此强化科技创作与物理科目教学之间结合力度，为提升学生科技创作水平和物理知识掌握力度打下坚实基础。本文将针对物理情景下科技创作教育展开研究，首先介绍科技创作教育的重要性和具体实施原则，之后阐述物理情景下科技创作教育成果，提高学生参与物理科技创作的兴趣，加深学生对各项基础物理知识的了解。
关键词：物理情景；科技创作；教育成果
引言
在物理情景下开展科技创作教育时，不仅需要强化学生对各项基础物理知识的了解，还应按照各项现实要求培养学生科技创新思维，避免学生在开展物理科技创作时因自身固有思维干扰而出现问题，使得物理情景下科技创作教育稳步开展。同时还应对各项科技创作教育成果展开研究，保证科技创作教育与高中物理科目实际教学之间关联性，使得相关教育优势和科技内涵全面表现出来。
1高中物理科技创作教育重要性
针对高中物理科目展开研究，发现按照各项现实要求在物理情景下开展科技创作教育本身具有明显重要性，其主要表现在以下几个方面：第一，通过科技创作教育不仅可以深化学生对各项物理知识掌握力度，还能避免学生在后期学习和物理实验过程中出现思维混乱现象，以此保证各项物理知识在各项物理情景和具体实验中发挥最大作用。第二，通过科技创作教育，不仅可以提高学生学习各项物理知识的兴趣，还能培养学生创新思维和综合学习能力，继而引导学生灵活应用各项物理知识解决各项实际问题，以此赋予各项物理知识一定实用价值。第三，在高中物理课堂上对学生开展科技创作教育，还能提高学生实际学习兴趣，同时缩小学生与教师之间思维差距，确保学生可以按照教师实际指导要求深入学习各项物理知识，逐步培养学生自身物理核心素养，为提高物理科目在高中阶段地位层次奠定坚实基础。
2物理情景下科技创作教育原则
在物理情景下开展科技创作教育时需要考虑的原则也比较多，主要表现在科学性、创新性和可行性这三方面上。对于科学性原则来说，必须遵循事实依据和理论根据开展相关教育，使得科技创作全面符合物理科目各项科学原理要求，避免科技创作教育在具体开展过程中出现与科学原理相违背的现象。对于创新性原则来说，必须在遵循理论创新、方法创新和应用创新这三方面条件下开展科技创作教育，更为有效地培养高中生在物理课堂中的创新思维，避免学生在学习各项物理知识时因自身固有思维干扰而出现问题，继而保证科技创作教育与高中物理科目教学要求达到相互衔接状态。对于可行性原则来说，要求学生在选题时一定要充分考虑课题研究主观条件和客观条件，要从自己实际情况出发，选择自己通过努力可以获得成功的课题。
3基于物理情景下科技创作教育成果
3.1发光二极管科技创作
在学习“发光二极管的使用”相关知识时，教师可以在科技创作教育模式支持下引导学生结合自身掌握的物理知识进行“发光二极管”科技创作，使得学生在一系列科技创作过程中更深入掌握相关物理知识，确保学生物理知识学习能力和科技创新素养上升到一定高度。为保证学生可以全身心参与到“发光二极管”科技创作氛围当中，必须保证学生对发光二极管的运行原理和实际使用情况等物理知识有所了解，并在科技创作以及相关实验中收集电阻变化时发光二极管的电流值。在完成“发光二极管”科技创作之后，教师应要求学生实时总结相关实验数据，并在各项实验数据支持下开展科技创作教育，以此提高学生自身物理科技创作素养。
3.2湿控节水灌溉装置科技创作
在学习“能量转化与守恒”相关知识时，教师可以在学生全面掌握相关物理知识之后组织学生针对实际物理问题展开有效探究，并促使学生在不断探究过程中提升自身综合学习能力，使得学生可以灵活应用各项物理知识解决日常生活中遇到的“能量转换与守恒”问题，继而提高各项物理知识的实用性和现实价值。在物理情景下对学生开展湿控节水灌溉装置科技创作教育时，首先应指导学生结合教材深入学习“电流”知识，之后引导学生在“能量转换与守恒”这一节物理知识支持下对湿控节水灌溉装置展开有效设想，以此规划标准合理的设计原理图。在完成各项准备工作之后就可以要求学生按照前期设计原理图进行湿控节水灌溉装置成品制作。而且在学生制作相应装置时需要在教师指导下及时修正相应装置错误设计思想，并在多次调试之后促使湿控节水灌溉装置达到稳定运行状态。
3.3光控触控传感灯科技创作
在学习“传感器”相关知识时，教师会按照相关物理知识对学生开展科技创作教育，以此强化学生对相关物理知识掌握力度，继而引导学生在各项物理知识支持下进行光控触控传感灯科技创作，以此强化学习对各项基础物理知识的学习兴趣，避免学生在实际学习过程中受到自身固有思维干扰，这对于提高科技创作教育在各项物理知识教学中作用效果有重要作用。在对学生进行光控触控传感灯科技创作教育时，应为学生创造科学性探究思路，之后引导学生按照前期设计图纸进行电路连接，并促使学生在重复调试过程中取得成功。通过该项科技创作教育，不仅可以提高学生对“传感器”物理知识的掌握力度，还能强化研究性学习在科技创作教育中现实作用。同时强化学生对该项科技创作的满意程度，这对于培养学生在物理课堂上的创新思维和动手操作能力显得至关重要。
3.4电磁炮科技创作
比如在学习“安培力对通电导体作用力”相关知识时，教师可以在学生全面掌握“安培力对物体加速”这一项目知识时开展科技创作教育，以此强化学生对本节课相关物理知识的重视力度，继而强化物理情景下科技创作教育实施效果。在物理情景下开展电磁炮科技创作教育时，首先应引导学生按照自身物理思维查询与电磁加速相关的资料信息，之后促使学生针对物理情景现实表现提出电磁炮创新思想，并在相关思想支持下开展相关实验，有效提升学生在各项物理实践中实际参与力度，强化学生对电磁加速原理掌握力度和科技创作意识。同时还应保证学生自主制造的电磁炮可以达到良好运行状态，提高学生再次制作相关电磁科技产品的兴趣和积极性，发挥科技创作教育在物理科目教学中作用效果。
结语
就高中物理科目教学而言，为强化学生对各项物理知识掌握力度，就应在物理情景下对学生开展科技创作教育，使得学生在各项科技创作过程中深入掌握各项物理知识，这对于提升学生物理知识学习能力和高中物理科目实际教学效果有重要作用。而且上文还结合具体项目阐述了物理情景下科技创作教育成果，发挥科技创作教育在高中物理科目具体教学中现实作用，确保物理科目科技创作教育优势得以彰显。
参考文献
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