摘要：如今信息技术在教学上的应用得到了大面积的推广，将信息技术融入课堂，对课堂效果的影响是巨大的。尤其对于小学数学计算教学来说，小学生的理解能力并不高，传统的教学方式也使得课堂更加无趣，因此，小学数学教学课堂中合理利用信息技术，能够使用现代技术的优势来提高数学课堂的效率，使学生更加轻松理解数学知识。
关键词：计算教学 信息技术 小学数学
在小学数学学习中，运算能力尤为为重要，它贯穿与数学教学的始终，无论是形成数学概念、获得数学结论，还是解决生活中实际问题，都需要计算的参与，所以，对于小学教师来说，运算能力的培养，重在理解算理，掌握算法，真正提升计算能力，为今后更好学习数学打下扎实的基础。
其实在计算训练中，孩子们觉得枯燥无味，出现各种各样的错误 ，而不被重视。其主要原因是学生心理上的轻视，认为会计算方法即可，思维形成定势，而算理的学习则太抽象，对于学生来说，更加晦涩难懂，而信息技术的使用，降低了算理学习的困难程度，相对于传统教学来说，信息技术能将算理直观的呈现在学生面前，用多样化的形式帮助学生牢固的掌握学生重点，突破学习难点，让数学课堂更加生动。
一、运用信息技术，动态创设情境,?激发计算兴趣?
我们都知道兴趣是最好的老师。当对一件事情产生足够的兴趣时，就会对其有探知的欲望，对于学习来说，也是如此。针对教材中呈现的数学问题，文字的叙述是枯燥的，学生机械地寻找数学信息与数学问题，对他们来说是无味的，特别是计算教学中，呈现的例题大多不难，极易寻找到解题的方法列出算式，可对为什么这么列式，思考甚少。学生的思维定势就展现出来，看到一共就加，看到平均分就除，学习兴趣不高。
如何激发学生的兴趣，让学生积极参与学习中来？其实信息技术是最好的手段。
在教学中，通过使用信息技术，对枯燥呆板、比较单一的数学问题，以动态形式展现出来，创设趣味的、生动的教学情境，将算理知识利用直观的教具进行展示，让学生在实际操作的过程中将计算理论进行理解消化，这样一方面能让理论知识变得具体，使学生理解的更加透彻，提高课堂效率，另一方面也能让数学课堂更加具体，激发学生的学习兴趣。
比如说在学习四则运算时，就可以利用信息技术来揭示算理。例如在学习两位数的加法时，教师可以将数字用木棒表示，然后引导学生先观察多媒体上木棒的组成，对于18老师是用一捆木棒和八根木棒表示的，让学生思考25应该如何表示，然后让学生对图中的摆放位置进行总结，并且思考为什么小棒的位置必须如图所示。通过这样的整体观察与实际思考相结合的方式，学生就能很直观的看出在计算过程中所运用到的方法及注意事项，并且通过这样的教学方式，不仅能让学生掌握计算方法，还能对计算过程中涉及到的算理有一定的了解，对于学习的兴趣也能被激发出来。
二、运用信息技术，数形结合，探究算理算法
随着学生年龄的不断增长，对于思维也逐渐从具体向抽象发展，在教学过程中，教师要根据不同的阶段，逐步改变教学方式，要抓住数形结合的思想本质，深入探究为什么这样算的计算本质，从而促进学生思维能力的发展。
在教学中，我更提倡算法多样化与优化相结合。每位学生都有不同个性及学习经验，在自主学习中，会呈现不同的思考角度，也就会出现算法多样化的结果。
此时，教师更多的应重视多样化思维的合理性，倾听学生在交流各自的思维的过程中,会让学生思维能力得到培养、提升。而算法优化是使学生计算技能提高的过程,必不可少!哪种方法更好，更有利学生计算能力的发展。教师的鼓励不可少，教师的对比优化教学更不可少，信息技术则发挥了它最大的效应。
教学过程并不是单纯的教授知识，同时也要促进学生全面发展，对于小学数学课堂来说，数学知识的掌握和思维能力的培养也是密不可分的，但是大部分的学生还是仍以形象思维为主的，因此教师可以在教学过程中，可以利用信息技术来帮助学生将抽象的分析具体化，再由具体像抽象逐步过渡，完善学生思维。
比如在学习图形面积的计算时，教师可以先让学生进行猜想，能不能将未知的图形转化为其他已知的图形进行计算，然后再让学生进行分组讨论，并利用多媒体技术将学生的讨论成果进行展示。通过不同的分割方法，让学生进行比较，并根据白板演示进行归纳总结，如何分割才是最优选择，最后总结出图形的面积计算方法。通过白板进行分割演示，可以将学生想象出来的图形进行演示，让学生的形象思维和抽象思维同步使用，充分发挥他们的想象能力，这样可以培养学生的创新意识，将思维进行发散锻炼，让不同的想法进行激烈的碰撞，既达到了教学目的，也培养了学生的思维能力。
三、运用信息技术，丰富数学活动，提高练习的针对性
数学计算的能力是需要大量练习来进行支撑的，练习在巩固计算原理，提高计算能力和熟练程度上具有不可替代的作用，而传统教学下的题海战术，不仅为学生带来了学业上的压力，还会导致学生对学习产生厌恶的心理，同时也增加了老师的负担。因此教师可以利用信息技术，对学生进行分层并预先设计好多种题型的练习，根据学生的学习情况有目的地进行选择性练习，当学生有所进步时，再选择下一阶段的学习，这样的练习方式更有利于突出重点，提高效率，娱乐性的练习也能让学生将学习被动化主动，使每一个学生都能有所收获。
比如教师在布置作业时可以以闯关的形式建立，根据题目的难易程度设置不同的关卡，并增设不同的故事情境或趣味游戏，当学生答对时才能通关，即使算错了也没关系，可以增加一些鼓励性的语句，激励学生继续努力，这样寓教于乐的方式，可以让学生在完成学习任务的同时体会学习的趣味性。此外教师还可以建立组队闯关的模式，让学生在学习过程中培养合作意识，也能锻炼学生的竞争意识和敢于挑战的勇气，这样既能激发出学生的兴趣，又能发挥学生的主体地位，保证课堂质量。
总之，在计算教学中，我们既要继承传统计算教学的扎实有效，又要把握先进教学理念，灵活运用信息技，创设丰富多彩的教学情境，为学生搭建一个探寻算理算法交流平台，搭建一个数学活动探究平台。信息技术在小学数学教学中的重要程度不言而喻，对教师来说，是一种新的教学手段，对学生来说，也是一种全新的学习模式。当计算教学与信息技术完美的结合在一起时，数学的魅力也能更大程度的绽放，让学生对于数学的学习不再抗拒，也能更好的提高课堂效率。
参考文献：
[1]彭华斌.小学数学如何将算理和算法进行有效融合[J].2017(24):55-56.
[2]吴文俊.小学计算教学策略的构建与应用[D].南京师范大学，2016