摘 要：《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,如何让学生识记生字,也就自然而然地成为教学的重点和难点,更是小学低年级语文教师在识字教学中一个首要任务。
关键词：语文教学 识字教学 方法
鲁迅先生曾说过：“识字，是一切探求之起步。识字是一种很重要的基本能力和基本素质，以至其他一切知识的学习，都必须以认字为前提和基础。”所以，识字教学历来是低年级教学的重点。如何在识字量较大的情况下,贯彻新课程标准的先进理念,体现新课标的会认,会写两个方面的内容。结合自己的教学实际,谈以下几点:
一、设情境识字
兴趣是最好的老师。激发学生的学习兴趣，才能让学生乐于学习。比如教学《要下雨了》一课，当学习到天即将下雨，小兔子急着往家赶的时候，我适时地说：“要下雨了，小白兔急着回家，可小兔子割的小草不想走，因为小草还没有和刚认识的生字朋友打招呼呢，大家快帮帮它们吧！”这样，同学们的学习热情一下子就被调动了起来。我再相机出示本课生字，学生们积极性很高、能主动地识字、认字，使识字，认字成了一件快乐的事情。再如教学叙事诗《两只鸟蛋》，当学习到“我仿佛听见鸟儿的欢唱” 时，我及时提问：“大家知道鸟儿在唱什么吗？”同学们你一言、我一语，畅谈想法。我也随机板书生字，配上旋律，放声歌唱，学生立刻被我的歌声吸引，跟着我唱了起来。就这样，原本枯燥的识字教学在我和同学们欢快的歌声中得以完成。
二、猜谜语识字
根据字形特点，编成谜语，在新字教学中，以猜谜的方法教学生字。形式可以是猜谜大赛，老师和学生都可以编谜语，其他学生进行抢猜，比比谁猜得又准又快。如教学“喜”字，编出字谜“十个人张开口，一起吃豆子”让大家猜。学习“河”字，就有学生说出“上河下河都没水”的谜面。别看低年级同学年龄小，但思维却相当活跃。在教学了一段时间后，学生便大多可以自主编谜语，使汉字的教学变得睿智，变难为易。
三、顺口溜识字
顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻。既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。小学低年级的孩子天真活泼，童趣横生，引领他们学习汉字，要注意挖掘汉字本身的趣味，让他们感觉汉字学习起来非常有趣。如在教学一年级下册《乌鸦喝水》时，我巧妙运用顺口溜“渴时需要水，三滴润心田。喝时需动口，有口才能喝”帮助学生区分了“渴”和“喝”。为了让学生掌握汉字“青”加偏旁后各汉字的用法，我运用“有水方说清，有言去邀请；有目是眼睛，有心情意浓；丽人留倩影，日出天气晴；有虫是蜻蜓，有米人精神”这一顺口溜。这些合乎儿童认知规律的教法和学法，让识字教学充满童真和童趣。
四、加减换识字
数学课可以做加减法，语文课上也可以。在识字教学中，让学生运用已掌握的熟字进行加、减偏旁，识记要学习的新字，是简单又实用的。如“日＋月＝明 木＋各＝格 梦－夕＝林 早－十＝日”。而换偏旁的识字方法能有效地引导学生辨析形近字，了解字形字意。如“何－河－荷－呵。”
五、课堂外识字
识字教学不应局限在课堂上，生活中识字的途径也很多。学生在日常生活中经常会遇到识字的机会，如学校的标语、宣传栏，家里电视、报纸，街上的广告、牌匾，日常用品的包装袋、说明书等，都是学生随时可以利用的识字资源。识字教学时，教师要有意识地正面引导，调动学生主动识字的自觉性。
六、演动作识字
在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。
七、做游戏识字
游戏是儿童的天堂，在游戏中识字可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。我在“创新识字”教学中，经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”等等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。例如：“玩玩字卡”：学生小组协作学习，通过玩字卡认读生字。摆--边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学；读--在小组长的组织下，学生齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁；考--学生互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法教；收--学生在小鸟声中快速收字卡，边收边读。采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习方法，学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果极佳。
八、查字典识字
字典是语文学习的必备工具，也是小学语文字词教学中最权威的工具书。虽然课标明确规定“查字典不在列入考试的内容。”但是我依然要求每个学必须自备一部字典，而且强调课前准备必须将字典和语文书，课堂笔记本整齐地置于桌面上。课前我有个习惯：仔细检查学生的课前准备是否到位。在课堂上，课后作业等经常创造机会，布置小任务，让学生多动手翻字典，从中有更多机会认识较多的字。
九、比竞赛识字
这是一种类似“智力竞赛”的方法，这种教学方法是根据儿童争强好胜、自尊心强，爱表现自己的特点，将竞争机制引入课堂教学，特别是发挥有效表扬的促进作用，激发学习兴趣。让学生在自学的基础上，以抢答记分或当场评分表扬等形式进行比赛，如“小兔跳高”、“小燕飞到优秀组”、“谁的红花多”等等。如将学习生字较慢的学生定为“识字代表”，让他们开火车比赛读字卡，让他们为班级争光，既帮助他们克服了学习困难，又帮助他们增强了学习信心和班级荣誉感；教学偏旁相同的生字“树”、“桥”、“棉”、“村”等，看谁识字的速度快，就评他为“识字小能手”；教学“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、脚”等字时，先让学生比赛见字做动作，再让学生像接力赛跑一样，将字卡一边读一边贴到黑板上贴图旁相应的位置。最后评议哪组表现最棒，奖励小红花。
印度前总理尼赫鲁说过：“世界上有一个伟大的国家，她的每一个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好学习。我说的这个国家就是中国。”一个外国领导人尚能对我们国家的文字做出如此之高的评价，作为教师的我们，更应该勇于尝试、大胆探索、博采众长、兼收并蓄，总结识字教学的方法，将祖国这一灿烂文化世代传承。