摘要：在语文圈里流传一句话：学习语文有三怕，一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。文言文排名居第一位是有理由的：许多文言文距今年代久远，在语文发展变化的过程中许多字词的意义与现在相去甚远，通假现象、一词多义、古今异义、文言特殊句式.....对于学生来说，文言文和大家存在着不可忽略的距离感，理解、学习起来确实有难度。同样怕文言文教学的还有老师。学生不好学，老师不好教。这老师们对文言文的“怕”，在于文言文教学要落到实处的话，让学生把握文意少不了翻译这一环节。如果用传统的翻译教学手段，逐字逐句让学生翻译按部就班展开的话，会比较的无趣乏味。笔者统计过自己和同事的文言文翻译教学环节，学生整堂课的关注度和学习兴致，会随着翻译延伸的时长的增加而降低。
关键词：教学 走心 绘声绘色
如何让学生爱上文言文课堂，如何让文言文教学不再乏味无趣？我在教学实践中进行了一些有方向的探究，增加了文言文教学的趣味性，激发了学生课堂学习的参与度，提升了他们学习后的获得感，从而让学生渐渐地接纳文言文、喜欢上文言文课堂。
兴趣是最好的老师，苏霍姆林斯基说“课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的波动的情绪从事学习和思考，对前面展示的真理感到惊奇和震惊”。有效的教学手段可以从激发学生的学习兴趣开始。
首先，用心设计课堂的导入。一堂课有个精彩的开头，会为整堂课的教学营造良好的学习氛围。精彩的导入，能激发学生的学习热情， 拓宽学生的视野，激发学生的创造性思维。在教学实践中，针对不同的作者，不同的篇目，不同学情，结合课文内容，筛选整合可用的教学资源，设计能吸引住学生“耳目”，让学生“走心”的导入方式。大致有以下几种：
名言警句导入。第一次教《伤仲永》，开头导入运用的名言是：天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水；2015年在参加湘乡市教学能手比赛赛课时，《伤仲永》同课异构，我这样设计导入名言：都说“失败乃成功之母”，其实，有的时候，“成功乃失败之母”。
动画导入。有的历史名人故事篇目，找到生动有趣的短小动画片来导入，可以收到事半功倍的效果。学习《孙权劝学》时，我在网上找到“好看视频”里的小视频，动画版本，生动有趣，深入浅出，一下子就抓住了学生的注意力。整堂课学生思维活跃，大胆提问和质疑，积极思考和分享，学习氛围浓厚，重点落实，难点予以突破，教学环节行云流水，一气呵成。课后，学生意犹未尽，“老师，这节课真有趣，下次上课还放动画咯！”在教学《愚公移山》篇目时，我也采用了播放动画片进行导入，也取得了很好的教学效果。
故事导入。历史的篇人物的篇目也可以采用故事导入发。例如学习《隆中对》时，我设计过讲“桃园三结义”的故事，再用感叹的语气诵读“孤之有孔明，犹鱼之有水呀”，在此基础上设置问题。激发学生兴趣，带着探究的心理去学习课文。也采用讲“三顾茅庐”的故事进行导入。教蒲松林的《狼》时，我也用故事导入，教师绘声绘色、声情并茂，用不同的语速和语调讲述不同境况下屠夫与狼的交锋，用“声临其境”的表现力把学生带入“案发现场”。
对于文言中的山水小品和游记类作品，可以采用声像资料导入。把充满激情的朗诵与实景画面结合起来，立体呈现于学生眼前，用视听享受触发学生情感的共鸣。教学《三峡》，我采用“话说长江”的声像资料；学习《观潮》，我采用声像资料《钱塘江潮》。《岳阳楼记》《小石潭记》《醉翁亭记》都可以采用这种教学方法。
音乐导入。
教学《愚公移山》，还采用过播放歌曲——江涛的《愚公移山》进行过导入，课文学完后，音乐老师跟进教学了这首歌曲。
文言文教学导入的方法还有不少，不一一赘述。
其次，多采用“花式翻译”。文言学习过程中，感知文意十分重要。老师一般采用的常规教学环节中都要落实到字词句的释词译句上来。如何把这种“老生常谈”的翻译注释环节变得有趣好玩，激发学生的求知欲呢？我设计过这样几种方式：
导游解说式。游记类文言文的翻译，用导游“解说词”来呈现。在教学《醉翁亭记》时，对文章内容的理解，我设计了这样的环节：天气晴好，这样天气最适合旅游了。我们去哪里游玩呢？去醉翁亭走走看看吧。可是，老师也没有去过，人生地不熟的，我们需要找导游，边走边看边听导游解说。然后明确活动要求和任务：每一个小组派一名同学做导游，各个小组承包不同场景的解说，其余同学和老师一起扮演游客，结合文章内容可以提出你的问题。一名活泼大胆的同学承担了滁州城整体提点的解说，有“游客”马上质疑，“滁州城四面都是山，从哪里看出来的？”有学生告诉他，“环”。在学生解说不到位的时候，教师适当的通过“游客提问”来予以引导。
对手辩论式。让学生分角色扮演故事中人物，用现代语言来演绎故事中任务的语言，有时辅之以身体语言。学习《愚公移山》和《两小儿辩日》《庄子》二则等篇目，均可以采用人物论辩的方式，来加深对文章内容的掌握，体会人物的性格。
话剧表演式。教学《桃花源记》时，我让学生分角色扮演村中人、渔人、太守、刘子骥，结合文本内容揣摩他们各自的语言、动作、神态、心理，加入内心独白和旁白，把渔人进出桃花源的随见所闻所感十分清楚的予以呈现，学生不用对文章逐字逐句的翻译，也达到了把握文意的效果。
擂台PK式。对于大部分文言篇目的解字释词译句环节，都可以在学生提前预习的基础上，设计成学生分组竞赛的方式来进行，这样会调动更多同学的积极性，也有利于培养学生的团队协作精神。“翻译达人秀”“特殊别动队”“殊途同归”“今古穿越”......是我常用的比赛环节名称，这样的“巧立名目”远远比翻译句子、归纳动词的特殊用法、概括一词多义，古今异义更能激发学生的学习兴趣，从而更好地调动学生的学习积极性，在积极的探究中获得更多的文言知识。
余映潮老师曾说,文言文的课堂教学，不要总是一副平板、机械的面孔，应该多给学生一点浪漫，给学生一点畅想，给学生一点说笑，多给学生一点表演。这样教师也能自得其乐。
二十多年的文言教学中，不断地学习、摸索、探究文言教学设计与教学方法的运用，我经历了照本宣科、古今对译的为教而教，到现在的从学生的角度出发，关注学生学习的起点和学生的兴趣的激发，灵活运用多种教学方法，让学生不怕文言文，在学习文言文中收获快乐和进步的渐进成长的过程。
课堂教学是一个不断生成的动态过程，要追求有滋有味，有声有色，教学是一门艺术，追求精益求精，教无定法，教无止境。
参考文献：
<1>王娜. 有滋有味学文言——文言文趣味教学小议[J]. 学周刊(28):75-76.
<2>谷明红,周珺红. 让文言文“有滋有味”——浅谈初中文言文课外阅读与语文教学[J]. 杂文月刊：教育世界(5期):281-282.
<3>李广仁. 知之不如乐之乐之不如好之——浅谈新课标下中学文言文教学[J]. 时代报告：学术版(7):66.