摘要：在新一轮的课程改革背景下，我们对游戏在小学英语课堂教学中的应用进行了实践与探索。本文首先阐述了游戏在小学英语教学中应用的价值，接下来提出了有效运用游戏开展英语课堂教学的策略：一是游戏趣味性强，激发学生兴趣；二是游戏内容生活化，激发学生表达欲望；三是游戏多元化，满足不同教学要求。
关键词：小学英语；游戏；价值；策略
新一轮课程改革背景下，我们要培养学生的英语学科核心素养，因此不能单纯进行知识的传递。在体现学生主体地位，发挥学生学习自主性方面，我们尝试通过游戏与课堂教学活动的融合，激发学生参与活动的兴趣，为他们发挥主观能动性创造有利条件。实践证明，游戏融入小学英语课堂教学具有重要价值，对此本文进行了初步分析，并提出了英语课堂上有效运用游戏的策略，为相关教育实践提供了新的思路。
一、游戏融入小学英语教学的价值
新一轮课程改革背景下，游戏融入小学英语课堂教学具有重要意义。首先，游戏融入小学英语课堂教学符合小学生的心理特点，可以释放他们的天性，从而使儿童可以更加深入地参与到教学活动中来，使他们的主观能力性得到充分发挥，有效增强了英语活动教学的效果。其次，游戏融入小学英语课堂教学，是对传统知识传递式的教学模式的一种突破，其新颖、有趣，能引起学生的目光，激发他们参与英语课堂活动的兴趣，使英语知识的学习在自然而然中习得，而非通过教师的灌输获得。最后，游戏融入小学英语课堂教学，增强了课堂互动，包括师生互动与生生互动，甚至是人机互动，充分体现了学生的主体地位，促使他们积极主动地学习，调动了他们的思维，增强了他们与小伙伴合作学习的能力，促进了他们全面发展。因此，在小学英语教学中，教师应该认识到游戏与课堂教学融合的价值，并不断探究与实践游戏在课堂教学中的运用，并设计或引入多元化的游戏，以提高英语教学的质量。
二、游戏融入小学英语教学的策略
（一）游戏趣味性强，激发学生兴趣
传统的小学英语课堂教学以教师的“教”为主，学生只是被动接受性学习，因此其在课堂教学中的参与度很低。新课程改革背景下，在小学英语教学中应用趣味性的游戏，或者让游戏各元素更具趣味性，有利于激发小学生参与英语活动的兴趣，有利于帮助他们集中注意力，从而提高他们在英语课堂教学中的参与度。
如为复习单词开展的课堂教学活动中，有的教师使用了孩子们喜闻乐见的“猜谜游戏”，即准备数张单词卡片，每次只呈现首字母，学生从这个线索出发猜测卡片上到底是哪个单词，这样的游戏活动不但增强了复习单词的趣味性，还促进了学生思维的发展。游戏中，答对的学生将得到这张卡片，最后谁的卡片数量多谁就是获胜者。如卡片中单词首字母“B”为时，学生可以猜测“baby/back/bad/…”。
（二）游戏内容生活化，激发学生表达欲望
为了提高学生运用语言的能力，我们尝试将游戏内容进行生活化设计，为他们进行语言输出提供平台，同时也容易激发他们表达的欲望。如在教授“How much is it”时，教师创设“超市购物”的游戏，学生可以轮流扮演售货员和顾客，在分别扮演不同的角色中，通过对话的形式进行语言表达实践。在游戏材料的提供方面，教师根据学生已经学过物品的名称提供了诸如书本、橡皮、铅笔、铅笔等实物教具。游戏化场景的设置，让学生产生了身临其境之感，有效激活了他们的生活经验，激起了他们表达的欲望。同时，在生活化的游戏中，也有效提升了学生口语表达的能力。在英语课堂教学中，设计与应用生活化的游戏，能够增强儿童的情感体验，有效提升英语教学质量。
（三）游戏多元化，满足不同教学要求
在小学英语教学中，我们要根据教学内容的特点设计、使用不同的游戏活动形式，并巧妙使用教学辅助手段，使游戏的教育价值得到充分体现。如有的教学内容距离学生的现实生活比较遥远，此时开展相关游戏就需要教师利用多媒体或白板等播放相关课件，让学生了解背景知识。或者利用多媒体或白板播放课件，让学生在动画游戏中，通过人机互动提高他们参与英语教学的积极性。有的教师还根据教学内容设计了讲绕口令比赛、英文歌曲演唱等游戏活动，极大地激发了学生的学习兴趣。根据故事性强的教学内容，有的教师还引入了“角色表演”游戏，不但活跃了课堂氛围，还使学生在亲身体验中深刻地理解了故事内容，加深了他们的印象。
小学英语新一轮的课程改革要求教学中体现对学生作为学习者的主体地位，发挥学生的学习自主性，促进他们全面发展。为此，我们从小学生爱玩游戏的天性出发，对小学英语教学方法进行创新，通过游戏与英语课堂教学的融合，提高学生参与英语课堂活动的积极性，为学生创造实践的机会，使他们获得个性化的体验。本文从游戏的趣味性、生活化以及多元化等视角，对于游戏融入小学英语课堂教学的策略进行了初步分析与探讨，以期为游戏在小学英语教学中的应用提供新的思路。
参考文献：
[1]李享.游戏与小学英语课堂相结合促进学生发展[J].中国教育学刊，2018（S2）：146-147.
[2]刘红梅.试析巧用游戏激活小学英语课堂教学[J].中国校外教育，2018（35）：73-74.