摘要：赏识教育是目前十分流行的一种教育思想，以发掘学生的闪光点与发展潜能为中心，使用一些激励性手段促使学生重塑自信，使其及时受到赏识激励，由此改善学习心态，形成学习毅力的教育活动。在小学英语教学中，小学生很可能会因为缺乏必要的英语交际环境而产生负面心理，所以小学英语教师要积极组织丰富的赏识激励活动，切实优化小学生的心理素质，不断健全学生的人格，真正为学生的长远发展做准备。本文将从赏识突出英语能力，肯定学习成效；赏识有效学习方法，肯定学习行为；赏识优良学习品质，肯定价值取向三个角度来分析小学英语教师应该如何通过丰富的赏识活动来保护小学生的学习心态。
关键词：小学英语、赏识教育、学习心态、优化方法
传统的小学英语教学是为了在有限时间内丰富小学生的知识储备，使其完成纸笔考试任务而服务的，所以课堂教学活动以理论传输为中心，师生长期以单向互动的方式交往，小学生也在无形中变成了“知识容器”，只需在英语课上认真听讲，全面摘抄并背诵英语笔记即可。久而久之，便直接降低了小学生的学习效能感。因此，小学英语教师必须要以赏识教育活动来完善小学生的英语学习行为、学习心态，使其在愉悦、成功学习情感的驱动下实现自主学习。
一、赏识突出英语能力，肯定学习成效
目前，由于课程目标结构的完善与优化，小学英语教师十分关注小学生英语能力的现实发展，且主动组织了丰富的英语实践活动来发展小学生的听、说、读、写能力，以便引导小学生养成跨国际交流习惯。对此，小学英语教师要积极赏识小学生的英语能力，肯定小学生在英语交际中的优良实践行为，由此坚定小学生学英语、用英语的信心，使其逐步形成良好的学习毅力，主动参与英语实践活动。
就如在“An interesting country”单元教学中，笔者就组织本班学生根据我国的饮食文化、节日文化、自然景观等进行英语演讲，使其及时分享自己的成长经验，由此引导学生阐述自己对家乡、国家的热爱之情。其中，本班有一个学生在本轮英语交际活动中表现出了良好的语言能力，虽然偶尔会遇到词汇障碍，难以顺利完成英语表达，但是却十分自信、勇敢地分享了自己的成长经历、个人喜好以及自己对家乡、国家的热爱之情，努力展现着自己的个人魅力。面对这个学生，笔者及时赏识了学生的英语语音能力，表示学生的英语发音、停顿方式等口语发音都十分标准、规范，且也能通过语调变化判断学生是一个热爱生活、自信乐观的孩子，让学生大受鼓舞，还主动分享了自己训练英语口语交际能力的真实经历，比如看电影、学唱英文歌等等。这个学生表示，自己想要说出地道、流利的英语是因为这样的做法很“酷”，自己并不喜欢带着乡音的英语口语，所以十分关注个人口语发音问题，而笔者的赏识与表扬使其坚定了学习信心，表示自己的努力没有白费，所以学生会始终高要求约束自己，绝对不会放弃英语学习，也会全力规范自己的英语发音。
二、赏识有效学习方法，肯定学习行为
学习方法是小学生为了完成学习目标所选择的工具与手段，也从某种程度上关系着小学生学习能力的发展，是促使小学生实现终身发展的关键能力。
随着课程改革的深化发展，探究教学已经逐步成为课堂教学的主方法之一，提倡解放学生，促使学生自主建构英语知识。在此过程中，小学英语教师也要积极赏识小学生的有效学习方法，切实肯定小学生的有效学习行为与实时学习效益，不断提升小学生的自主学习能力，使其真正实现学习进步。
就如在“A party”一课教学中，笔者就组织了3人小组合作学习活动，将存在异质特点的学生分到一个小组之内，使其合作学习英语知识，由此丰富了学生自主建构英语知识的有效学习经验。在本节课上，本班学生都表现出了乐于分享、乐于助人的学习品质，不仅在组内积极展现了自身的知识储备情况，还自告奋勇地划分了每个组员的学习任务，主动承担了合作学习的个人责任，也真正取得了良好的合作学习效益。面对各个小组的积极合作表现，笔者主动赏识了学生自主思考、合作学习的有效学习行为，告诉学生只有认真思考、积极合作，才能真正掌握学习英语的主动权，让学生真正实现学习进步。然后，笔者还组织了当堂检测活动，让小学生自主迁移了所学知识，而他们也能够正确解题。如此，则可进一步强化小学生的英语学习自信，使其坚定自主学习的信念。
三、赏识优良学习品质，肯定价值取向
对于小学生来说，单纯获取语言知识、积累有效学习经验虽然可以在短期的学校生活中产生一定的成就感，但是要想真正优化小学生的长远发展，还需要客观分析小学生的品德意识与心理健康，促使小学生展开英语探究。因此，小学英语教师要积极赏识小学生所表现出来的优良学习品质，帮助学生明辨是非对错，使其在赏识激励下坚持优良的学习品质与行为习惯，自主摒弃不良的品德意识与错误行为。
就如在“In class”单元教学中，笔者就围绕本单元的词汇、句型结构等知识设计了英语习题，要求小学生独立在课后完成习题检测任务。通过检查小学生的英语作业，笔者发现学生出现的解题错误比较集中，且解题的正确率高度统一，怀疑学生私下进行了学习交流。于是，笔者就主动询问了学生，让学生阐述了自己做作业的行为过程。原来，本班学生经过丰富的课堂合作探究活动真正意识到了同伴帮助是帮助自己解惑的重要途径，所以主动提出了在课后以小组形式一起做作业的学习建议，赢得了同伴理解。于是，本班学生就共同确定了做作业的时间，还及时共享了解题经验，自主订正了英语作业。面对学生的真诚表达，笔者十分惊讶，却也及时肯定了学生善于思考、善于合作、乐于助人的优良学习品质，肯定了学生的团队合作意识，鼓励学生继续坚持这种有效的互助学习行为，同时还鼓励学生继续创新学习方法，及时分享与合作。
总而言之，在小学英语教学过程中组织丰富的赏识教育活动可以进一步完善小学生的学习态度与情感发育状态，可以综合发展小学生的非智力因素，由此开发小学生的智力潜能，所以小学英语教师要积极组织赏识教育活动，有效改善小学生的英语学习行为、学习效果，为小学生的可持续发展创设良好的英语环境。
参考文献
[1]陈静.小学中年级赏识教育的实践研究[D].南京师范大学,2018.
[2]杨旭.赏识评价在小学英语教学中的应用策略分析[J].课程教育研究,2017(09):80-81.