摘要：英语作为一门国际化的交际语言，在经济全球化迅猛发展的时代背景下，重要性逐渐显现出来。如何顺应时代发展潮流，更好地开展英语教学活动是教师关注的话题。而思维导图作为一种全新教育模式在课堂上的应用，为教师更好地开展英语教学指明了方向。基于此，本文针对思维导图在初中英语教学中的应用进行阐述，以其为提高英语教学质量提供必要的借鉴和参考。
关键词：初中英语；思维导图；词汇教学；阅读教学；写作教学
思维导图，作为现代社会中一种新兴的思维理念和教育模式，因其自身特有的优势被广泛应用于教育教学中。它运用图文并重的技巧，将同一主题、不同层级事物之间的关系以层级展示或是相互隶属的方式呈现出来，从而促进学生自主学习能力及创造性思维的发展。作为初中英语教师，我们应从自身学科的特征出发，积极探究思维导图高效运用于课堂教学有效的方法和策略，从而对创新英语教学、促进英语教学效果的提升产生积极的影响。
一、应用于词汇教学中，提高单词识记能力
作为英语教学的基础及语言构成的关键材料，词汇的重要性不言而喻。具备充足的词汇量，学生才能更好地进行英语听、说、读、写的工作。然而死记硬背式的单词记忆方式不利于学生对单词的长久记忆。而借助思维导图能够加强不同单词之间的联系，帮助学生更为牢固、深刻地记忆单词。为此，初中英语教师应重视思维导图在词汇教学中的应用，从而减轻机械式记忆带来的沉重记忆负担，促进学生单词识记效果的提升。
例如，以“I have a small nose.”这部分内容为例，本课介绍了一些表示人身体部位及其特征的单词，如nose, eye, hair, head, big, small, round, wide等等。为了帮助学生更好地识记单词，教师可以指导学生利用思维导图将这些单词联系起来。即将“Body”作为导图的中心，或是绘制有身体部位特征的简图，将表示身体部位的单词作为分支内容标注在对应的身体部位，如head, body, arm, leg等等，同时将表示头部器官的单词标注在对应的位置上，使学生对单词所表示的意义有深入的了解和认识。之后，将描述这些器官和身体部位的单词作为下层分支内容，标注在对应表示身体部位的单词旁边。如此，便将不同的单词通过某一连接点有效联系了起来，增强了学生对单词间联系的认识，促进了学生词汇学习效果的提升。
二、应用于阅读教学中，增强对篇章的理解
阅读是初中英语教学的关键组成部分。观察中考英语试题也不难发现，其中阅读理解类的题目占据着较大的比重，因而加强对阅读教学的重视力度能够是提升英语教学质量的关键。然而在传统应试教育理念的影响下，教师一位注重学生对语篇中出现重点词汇及语法知识的讲解，没有将阅读教学培养学生英语预感的功能发挥出来，使得阅读教学效果不甚理想。鉴于此，为了转变这种局面，初中英语教师应借助思维导图对语篇进行概括和总结，构建语篇整体的框架和结构，使学生的阅读理解能力在潜移默化中得到提升。
例如，以“Pollution has caused too many problems.”一课中Section D中的课文为例，本课介绍了各种不同种类的污染。为了帮助学生更好地理解语篇内容，教师可以引导学生构建以与语篇主题“Pollution”为中心的思维导图，将文中所描述的各种不同类型的污染及它们的形成原因罗列出来，作为导图的分支。
即文中常见的污染有air pollution, soil pollution, noise pollution等等，将这些作为第一层分支的内容罗列在导图中。之后，将各种污染的形成原因作为下层分支的内容罗列出来，如air pollution的形成原因是burning gas, oil and coal，soil pollution的形成原因是people put lots of litter into the land等等，将之作为下层分支内容呈现在导图中。层层绘制下来，文章的大致内容和框架也清晰可见。如此，便将文章的大致内容和框架直观地呈现了出来，将文章快速代入到了语篇特有的语境中，促进了学生阅读学习效果的提升。
三、应用于写作教学中，提高写作构思能力
写作是对英语知识进行综合运用的过程，因而一直以来被视为教学中的重难点所在。观察学生写出的英语作文也不难发现，其中存在着诸如拼写、语法错误，句式单一以及思路混乱的现象，阻碍着写作教学效果的提升。为了转变这种局面，增强学生的写作构思能力，初中英语教师应充分借助思维导图对学生进行写作指导，从而使学生能够明确写作的主题和思路，为学生更好地进行写作训练打下坚实的基础。
例如，以“Playing sports”这部分内容为例，完成教学后，教师可以让学生以“Sports”为主题进行写作，同时让学生利用思维导图罗列出写作的要点，比如围绕这一主题学生可能会写到：What sports do you like? What do you learn from it? Why do you like playing it?等等，让学生围绕这些要点进行写作。如此，便有效避免了学生写作混乱现象的产生，提高了学生的写作构思和布局能力，使学生的写作水平得到有效改进和提升。
总之，思维导图作为可视化的思维发散工具，在增强学生学习主体性，以及帮助学生深入掌握所学知识方面发挥着重要的作用。作为初中英语教师，我们应从自身学科的特征出发，积极探究思维导图应用于课堂教学的有效方法和策略，为更理想教学效果的取得贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]吴珊.思维导图在初中英语阅读教学中的实践与思考[J].英语广场，2017
[2]钟春燕.思维导图在初中英语教学中的运用[J].疯狂英语（教学版），2016