摘要：随着新课改的不断深入发展，“趣味课堂、高效课堂”等词语成为教育界的高频热词，而小学英语作为一门基础性学科，在教学中采用符合学生心理的教学方法，对培养学生英语兴趣，发展学生英语能力有着不可忽视的作用。基于此，本文将从“游戏教学，激发学习兴趣”“媒体教学，发掘学习欲望”两个方面进行分析，谈一谈如何培养小学生英语学习兴趣。
关键词：小学英语；兴趣；游戏；媒体
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，而对小学英语教学来看，英语是一门语言类学科，同时也是学生首次接触的一门国际性语言，注重培养学生良好的英语学习兴趣，不仅能够有效促使学生从内心深入真正喜欢上英语，并爱学英语知识，而且也能够有效促进学生英语综合能力的发展与提升，更为重要的是对学生今后的英语学习，乃至走向社会都具有一定的现实意义。但不得不提的是，在现阶段的小学英语教学中，因部分教师深受传统应试教育模式的影响，在实际教学中，教师过多的还是采用传统教学方式为主，久而久之，不但致使课堂教学过程索然无味，而且也在很大程度上扼杀了小学生学习英语的兴趣与热情，甚至导致部分学生出现了不良的厌学心理。因此，在新课改的大背景下，如何有效培养和激发小学生的英语学习兴趣显然已成为每个教师都应深思的重要问题。
一、游戏教学，激发学习兴趣
游戏教学法是小学阶段必不可少的教学方法，同时，也是新课改以来一种高明的教学方式，之所以高明是因为游戏教学法最为显著的特征就在于能够充分激发学生的学习兴趣，特别是针对于身心尚未成熟的小学生而言，游戏，可谓是小学生心目中的“珠穆拉马蜂”，占据着重要地位。因此，在小学英语教学中，一方面，教师要依据教材内容，设计丰富多彩的游戏活动，以达到一种”寓教于乐“教学效果的同时，也能启迪学生智力，培养学生对英语学习的兴趣。另一方面，教师也要依据学生心理，牢牢抓住小学生天生“爱玩”的心理特征，在此基础上积极开展学生喜闻乐见游戏活动，并以朋友、引导者的身份参与其中，与学生产生互动，以帮助学生在游戏中切身感受到学习英语知识的重要性以及所带来的乐趣。
例如：在教学“where is my car？”这一课内容时，旨在激发学生的英语学习兴趣，我会采用游戏教学法展开教学，首先，在课下，我会精心准备玩具小汽车、铅笔、尺子等教学工具，并根据学生的学习心理，设计游戏活动，以丰富教学形式，提高学生的学习积极性。
然后，在课堂教学中，我会将尺子放在桌子上，再将铅笔放在抽屉里，让学生猜一猜“尺子和铅笔放在哪？”以此来引出方位词in、on的用法。之后，我再将小汽车放在桌上，并问学生“where is my car？”，让学生利用所学知识进行回答。待学生掌握基本单词和句型后，我组织学生进行“整理文具”的游戏活动，让学生尝试用英语表达出自己的文具摆放位置，对于完成程度较高的学生，给予玩具小汽车的奖励。这样一来，实现寓教于乐的同时，也能实施情感教育，达到一举两得的效果。
二、媒体教学，发掘学习欲望
随着教育信息化改革的发展，多媒体现代化教学设备以其自身独特的优势在课堂教学中发挥着越来越重要的积极作用，如：能够将复杂、抽象的英语教学内容以图文并茂、视听结合加以呈现等。另外，在小学教育阶段，学生的年龄较小，对于一些带有色彩且生动的现象或物体往往会产生极大的好奇心，并产生一定的喜爱之情。由此可见，利用多媒体现代化教学设备来辅助小学英语教学，不仅可以营造出一种轻松、愉悦的教学氛围，优化教学过程，而且也能够有效集中或吸引小学生的上课注意力，并给予其丰富的视觉体验，发掘其内心的学习欲望。因此，在小学英语教学中，教师要善于利用多媒体教学设备来辅助教学，将教学内容更为直观、生动、形象的呈现在学生面前，以给予学生视觉上一定冲击力，达到“先发制人”，的教学目的，从而有效培养和发掘学生的学习兴趣，使其在兴趣的主导下更加快乐、积极主动地投入到课堂学习之中，进而有效提高学生的学习效率与课堂教学质量。例如：在学习“colours！”这一课内容时，为了提高教学效率，我会运用多媒体的手段来辅助教学。首先，我会为学生展示几组精美的图片，让学生分辨出颜色的不同，以此来作为导入，吸引学生注意力，之后，我再通过多媒体播放单词录音，让学生跟着录音正确的朗读，而且，我还以一张“家”的卡片作为结尾，让学生从中找出几种颜色，并写出对应的单词。通过这样的方法，既能优化教学过程，保证教学质量，而且更重要的是，能够让学生在好奇心的促使下，产生自主探究的欲望与学习兴趣。
综上所述，在小学英语教学中，注重培养小学生英语学习兴趣，已成为每个教师都应肩负的光荣使命与重要责任。因此，作为一名优秀的英语教师，在今后的教学中，要切实提升自身的专业能力与教学水平，要善于从培养学生英语学习兴趣着手，进而为学生今后的英语学习奠定坚实基础。
参考文献：
[1]李金玉. 浅谈小学生英语学习兴趣的培养[N]. 发展导报,2019-04-02(018).
[2]王瑞萍.培养小学生对英语的学习兴趣[J].课程教育研究,2019(46):107.