摘要：随着教育的不断进步，我们的英语课堂要适应新课程的改革，老师们要改变教学观念，把培养学生的学习能力放在首位。为了落实学生的英语学科素养，新的教育思想、教育理念扑面而来，让老师们应接不暇。听是语言交际中最基本的形式之一，也是英语学习过程中最初始的感知环节。在基础教育阶段，培养学生听力理解能力就显得尤为重要。但是在实际英语教学中,仍然有教师注重译写和语法教学而忽略听力教学。
关键词 听力 课堂教学 英语
听力是一种语言的领会能力，它的训练包括听音会意和听音辨音两项能力。听音会意指的是听到别人说英语，自己能听懂;后者指的是，听到别人说英语，自己不但能觉察到他在语音、语调上的特点，还能分辨出发音上的英美差别，并加以模仿，同时还能纠正其发音中的错误。其中听音会意是比较重要的,因为它包括通过听来抓住和记住别人说的大意和要点，并能通过语音、语调来探听出对方的真实意思。
英语课堂是依旧是提升学生英语听力能力的主要环境，而作为课堂的引导者，教师要为学生创造良好的英语氛围，帮助学生从各个方面来提升：词汇量的增加、语音语调的训练、语言的模仿、整体语篇内容的理解、复述能力的提升、等方式方法都可以提升学生听力水平。
转变老师们的听力训练的传统教学观念，首先要灵活运用各种教学方法，把听、说、读、写、译等学习内容与听力教学自然地融合在一起；其次要充分发挥学生的主观能动性，用充满趣味性和有效性的听力训练吸引学生；最后再引导学生融会贯通，从而提升学生综合运用语言进行交际的能力。
结合自己多年的教学实践经验，下面提出以下几种具体的英语课堂听力训练教学方法与大家探讨。
一、巧用妙招，为听力训练添活力
1.语音要规范
在进行英语单词读音教学的时候，我们发现，有很多单词的发音很相似，但是意思相差甚远。比如snack和snake，这两个单词学生特别容易混淆，如果表达害怕蛇，结果表达成了害怕小吃，那就闹了笑话。其实，只要读音正确规范，单词拼写也不容易出错。
学生进入初中，看似有了小学英语学习的基础，但事实上，他们仍旧处于英语学习的初级阶段，还需要老师来引导规范发音。发音要从口腔发音讲起，包括舌头的位置以及气流的发出等方面来细细讲解讲解，不断地示范，训练学生反复练习，一直到学生能准确发出每个音为止。在教读音标、字母、单词时，要求学生思想高度集中，眼睛盯着老师的口型，注意观察唇、齿、舌的位置，仔细分辨发音。学生只有在一开始学会正确发音，他们才能够为后续的听力学习打下坚实的基础。
2.词汇要准确
词汇是学生学习语言的基础，词汇量掌握的大小、掌握的熟练程度、一词多义、同音异义等都会给学生听力理解造成一定的困难。一部分学生读书不流畅，造成听力反应速度过慢，不说抓住重要信息，甚至连基本意思的理解都不容易，再谈抓住整篇文章的主旨就更难了。因此，足够的词汇量以及单词的熟悉程度是学生快速提高听力水平的基础。
3.习惯性思维要改正
在学习一门外语的时候，学生经常受到母语习惯思维的影响。说英语的国家和我们文化的差异、思维方式的不同，导致许多学生在做听力时，每听一词便将它在心里译成汉语。其实这样的翻译过程影响了下文信息的输入，听懂的是支离破碎的单词，即使翻译的再好也不能达到文章的综合理解。这样就会影响反应速度、理解程度和记忆效果。
4.良好的心理素质要建立
我们在进行听力训练的过程中，要关注到学生在听力过程中所存在的一些心理方面的问题。很多学生会有畏难情绪，因此引导学生在听力过程中放松自我，学会记载，学会抓关键词，做到心中有数，自然不会底气不足。
二、善设情景，使听力学习更生动
1．听前准备很重要
1）听前预备 在听力训练之前做好听前指导，就可以为接下来的听力训练扫清障碍。在有了准备的情况下，学生就能快速进入状态，将所听的知识当然连贯起来，做出正确的选择。
2）听前预测 通过阅读给出的问题或选项，来预测将要听的内容，尤其要事先掌握一些人名，地名，时间，数字等的信息，从而在听的过程中主要找关键信息。
2.善用归纳找规律
不仅要单纯地归纳学习到的知识，更重要的是要分类归纳知识，并归纳听力学习方法。帮助学生通过归纳总结的方式，按照场景来整理常见的词汇和短语表达。这些场景包括问候、介绍、告别、约会、问路、购物、打电话、就餐、问时间或日期、看医生、谈论天气，谈论人物、谈论学校生活等等。每次的听力训练就是一次归纳总结的过程，学生的归纳总结的习惯也会渗透到学习过程中。
3.精听泛听相结合
在听力教学中，帮助孩子们分清什么时候精听，什么时候泛听是很重要的。精听最好是选用教学录音和有故事情节的短文或科普短文；泛听则可选用一些口语教材或一些有趣的小故事，使自己多接触录音材料，以求熟悉英语发音，扩大知识面，提高听力。
4.听力习惯要养成
好的听力习惯对听力能力的提高起着至关重要的作用。一开始学英语，就让学生养成仔细静听，辨清发音，注意观察的好习惯，为学生提高听力打下基础。学习英语培养语感至关重要，语感有利于各种语言能力的提高，同样有利于听力水平的提高。
冰冻三尺，非一日之寒；骐骥千里,非一日之功。只有师生坚持不懈，才能真正提升学生的听力水平。
参考文献：孙世娟. 浅谈英语听力课上听力策略的训练[J]. 新课程研究(中旬刊), 2009(2):95-96.
郭薇红. 浅谈英语课堂教学中的听力训练[J]. 时代教育(22):39-39.
马玉静. 浅谈英语听力训练的方法[J]. 集宁师范学院学报, 25(3):54-57.