摘要：在普通高中英语课程标准中对英语学习方式进行了明确提出，即高中英语教学要倡导学生学科素养发展，培养学生自主学习、合作学习以及探究学习的能力。作为高中英语教育工作者，在高中英语阶段教学活动中，要基于英语学科特点，组织有效的课前预习活动，使学生在自主学习与实践探究过程中获得应用实践、迁移创新等一系列英语学科核心素养培养。以下，本文就从几个方面对高中英语阶段学生英语课前预习习惯的培养策略进行了探讨。
关键词：高中英语；课前预习；预习习惯；培养策略；
所谓“预则立，不预则废”，在高中英语教学中，有效的课前预习行为是高效教学的基础，而良好预习习惯的培养是英语学习能力提升的保证，对于学生今后学习与发展都具有积极促进作用。高中阶段学生学习压力较大，在校时间大幅增加，在高考压力之下，学生的学习时间比较紧张，通常忽略了课前预习这一环节，虽然节约了一定的学习时间，但是对于学生英语课堂学习效率造成了消极的影响。
一、高中英语阶段学生英语课前预习习惯培养的意义
首先，可以帮助学生扫清知识学习的障碍。高中阶段学生已经具备了一定的英语基础与学习能力，但是英语作为一门语言类学科，与我国的汉语言表达方式，内容上存在巨大差异。许多高中学生由于基础不牢固，在英语课堂中经常会出现无法跟进教学进度的情况，整节课的学习效率都将受到影响。而通过有效的课前预习，指导学生在课前将课文内容先阅读一遍，对于不理解的知识进行标识，在课堂教学中再认真听教师讲解，或者向教师进行请教，如此可以有效的扫清学习障碍。其次，提高学生的英语听课水平。少数高中学生学习能力有限，在课堂教学中，需要花费一定的时间才能对教师讲的某一知识点进行理解，时间一长，则无法跟进教师的教学思路，而通过指导学生进行课前预习，学生先自主思考一下课本中的内容，在课堂教学中就可以花费较少的时间跟进教师的教学节奏，听课积极性与听课效率显著提升。再次，学生的自主学习能力得到提升，通过课前预习过程，学生自主进行思考与探究，将使学生的自主学习能力得到培养，学习水平逐渐提升。
二、高中英语阶段学生英语课前预习习惯的培养策略
1、合理安排预习时间
高中阶段学生学业压力较大，教师在指导学生进行课前预习时，要注意预习时间的把握，通常以十五分钟左右为宜，节假日里则可以适当延长预习时间。
在日常有限预习时间里，要将预习的重点放在对英语的高声朗读以及内容理解上，借助工具书，尝试自己解决预习过程中不懂的问题，并画线进行标注，在课堂教学时仔细听教师的讲解，或者主动向教师请教。
2、合理安排预习方式
针对高中英语学科的教学特点，在指导学生进行课前预习时，要指导学生正确的预习方法。首先，根据初读、再读、熟读的顺序，对教材内容读三遍，第一次阅读时在每自然段前进行序号标注，第二次阅读时将新的单词与词语标注出来，第三次阅读时对文章的内容做到基本理解。在这一过程中，可以根据教材的实际情况进行及时调整，虽然不能面面俱到，但是要多阅读，多了解，对主要知识点进行基本掌握。其次，寻找知识的突破点，发现新课内容中的问题，进行标注，并利用一切资源对课本文章的脉络进行理解，圈出关键词。最后，侧重引导学生进行横向联系。通过预习方式的合理安排，培养学生预习能力。例如在进行“ Other countries ,other cultures”这一内容教学时，在课前，教师可以要求学生对课文进行自主阅读，将信息进行归纳，并将文章分成段落写出段意，能读出文章中句子的意义，在课堂开始后，可以现场介绍自己的预习理解。通过这一预习过程，获得知识与能力，一举多得。
3、关注预习习惯培养
每个好的习惯培养都需要有正确的方法以及不断坚持的过程，高中英语教师除了要指导学生正确的预习方法之外，也要关注学生预习习惯的培养，先扶后放，在循序渐进之中，使学生养成自主预习的意识、能力与习惯。首先，高中英语教育工作者要正确认识到课前预习对于学生学习效率以及自主学习能力培养的积极意义，在日常教学活动中，有计划，有步骤、坚持不懈的指导学生进行课前预习，并指导学生有效的课前预习方法，通过持之以恒的指导与实践，使学生养成良好的预习习惯。除此之外，要通过课前预习活动的开展，培养学生坚韧的学习毅力与严谨细致的学习作风，通过指导学生自主预习，减少学生片面依赖教师教学的依赖心理，通过在课前自主进行阅读、理解、学习、分析，培养自主学习的独立性与能力，对其今后的成长与发展都具有积极促进意义。
结语：
总而言之，在高中英语教学中，教育工作者要正视课前预习对于学生学习效率提升的积极作用，并运用有效的课前预习设计，培养学生良好的预习习惯，使其在课前做好充足的准备，更好融入到课堂教学中来，并通过良好的预习习惯培养促进其它学科的学习发展。
参考文献：
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