摘要：随着教育改革的深入发展，培养学生的综合能力和核心素养成为了重要的教育目标。这就要求教师要关注学生德智体美各方面的发展，从而保证学生多角度全方位的成长成才。在这样的教育形势下，体育学科的重要位置就得到凸显，在教学中能够通过体育锻炼，提升学生的身体素质，从而促进身心的健康成长。因此，为了提升体育教学的整体质量，本篇文章对课堂教学手段和教育形式的革新进行探究，以此供同行借鉴和参考。
关键词：初中；体育；有效性；策略
体育学科是素质教育的重要组成部分，提升体育教学的质量是完善初中教育整体效率的保障。初中阶段的学生对于体育活动具备一定的参与热情，但在现阶段的教学中，受教师教学形式单一、课程内容枯燥等因素的影响，逐渐消磨了学生对体育活动的积极性。因此，在革新教学模式、提升教育力量的过程中，教师要以学生的兴趣和动机为出发点，丰富课堂的整体内容，创新教学的方式方法，以此来突出学生在教学中的中心地位，从而增强学生的投入力度，获得最佳学习效果。
一、激发学习兴趣，提升课堂效率
对于教育而言，不论实施哪种教学方法，最重要的都是要激发学生对课堂内容的兴趣。学习兴趣是提升学生参与感的关键，也是课堂效率的保障。对于体育这门学科而言，在兴趣方面有着得天独厚的优势，学生对于体育活动普遍存在参与热情，但受教师灌输式讲授、单一化内容等因素的影响，使得这一优势逐渐减弱甚至消亡；也有教师过度使用这一优势，采用放任不管的教学态度，任由学生以兴趣为引导，使得体育教学的秩序杂乱无章，影响着体育课堂的整体质量。
因此，如何合理激发学生的学习兴趣，并使之成为提升教学质量的保障，是当前体育改革的探索方向。创设教学情境就是十分有效的途径之一。教师通过语言、故事、视频等方式，创设与教学内容相关的情景，从而充分吸引学生的注意力。这样的教学模式，不仅能够为学生指明本节课的探究方向，还能使学生充分投入到教学活动中，发散思维和想象，从而在轻松愉悦的氛围中达到求知和训练的目的，收获身心方面的健康发展。
二、多样教学方法，丰富课堂内容
在现阶段的体育教学中，教学形式单一是影响教学效率的重要因素。因此，为了提升体育教学的质量，革新教学的方式方法，丰富课堂教学的内容，也是教学改革的方向之一。在实际的教学过程中，教师应根据教学需求和特点，实施更加契合的教学方法，从而有效突出教学的重点，并帮助解决较难的问题，为体育课堂带来诸多可能，促进体育教育的发展。
多样化教学方法的实施更加考验一个教师的专业素养，因为需要教师依据不同的教学状况，进行“对症下药”。例如，在进行“足球头顶球”的训练课程时，作为足球技能的基础，必然要进行一些相对集中的动作训练，这一过程是枯燥的。这时，教师就可以融入游戏的形式，来中和这一过程的枯燥感。教师将学生分成四人小组，让学生以手传球、头顶球这样的顺序，完成四人间的接力，率先完成的小组获胜。在这一过程中，既可以培养学生间的合作意识，还能循序渐进地达到技能训练的目的，从而使得整体训练过程更加连贯流畅。而在理论知识的讲授部分，教师可以尝试将主动权交给学生，让学生充当“一日小老师”，提前查阅资料理解理论知识，并和同学进行分享。这样的方式能够充分激发学生对理论学习的主动性，从而提升教学效率。
三、突出学生主体，实现有效管理
对于整体教学而言，课堂管理也是十分重要的组成部分。对于体育这一学科而言，课堂管理存在特殊的难度，其教学场所不光局限于教室，更多的时候在室外，这对教师实施监控和管理提供了难度。教师既要让学生得到充足的训练空间，还要控制学生能够不做不当的课堂行为。因此，实施有效的管理策略是必要的。
在课堂管理方面，教师要重点突出学生的主体地位，增强学生的主人翁意识，让学生能够参与到管理过程中，从而融洽师生之间的关系，还能保障课堂的秩序。例如，在进行“篮球基本技能训练”时，教师必然要留给学生一定的自主训练时间，为了保障学生的训练效果，教师可以让学生自由组合训练小组，并自主选择组长，训练的成果会进行小组之间的评比，而选出的组长要维护好组内的秩序，并监督成员的训练状态。在这一过程中，让学生自主选择组长能够保证成员的服从，评比是为了激发学生的竞争意识，从而增强自觉性。
总而言之，在素质教育深入发展的当下，学校、教师都应重视起体育在教育教学中的重要地位，明确体育锻炼对学生身心健康的重要影响，从而积极革新体育教育的内容、形式，构建高效稳定的体育课堂。在这一过程中，教师作为重要的引导者，要积极创设教学情境，从而增强学生对体育的参与热情；还应通过多样化的教学内容、方法，来增添体育课堂的活力，从而提升教学质量；同时，在新课改的环境下，教师要明确学生的主体地位，注重培养学生的主动性，利用合理化的教学评价，增添学生体育锻炼的自信心，从而为教育的整体发展贡献力量。
参考文献：
[1]李悝. 初中体育教学中以生为本的有效策略[J]. 学周刊,2019(31):147.
[2]符彦. 浅谈初中体育教学提升学生主动参与的策略[J]. 内蒙古教育,2019(33):69-70.