摘要：历史课程标准明确指出，不同地区的学校应结合自身实际情况，因地制宜地开发和利用历史课程资源。随着新课改的深入发展，历史教学对乡土资源的开发和利用越来越重视，使得历史教学越来越贴近学生的现实生活，加深了学生对当地历史文化的了解，有效提升了历史教学的有效性。
关键词：初中；历史；乡土资源；应用；原则
乡土资源包括历史遗迹、文物等物质类地方史资源和文本类乡土史资源，这些对历史教学具有重要意义。但是在实际教学中，教师对于乡土资源的应用存在较多问题，未能充分发挥乡土资源对历史教学的价值。本文结合笔者自身教学经验，简要分析乡土资源在历史教学中的重要作用，并对其应用的基本原则进行探讨。
一、乡土资源在历史教学中的重要作用
在历史课程教学改革中，开发和利用乡土课程资源已经成为改革的重要内容。一方面，乡土资源贴近学生的实际生活，能够使其感受到历史的真实性，更容易从具体的事件中感悟意义与影响，从而帮助学生更好地理解和记忆相关知识。另一方面，乡土资源能够有效激发学生的爱国情感，有助于情感、态度以及价值观的培养。各地的爱国教育基地、史料、英雄人物等都可作为乡土资源应用在历史教学中。学生通过学习、了解这些内容，能够激发情感共鸣，有助于培养学生的爱国精神、家国情怀。此外，乡土资源在历史教学中的合理应用有助于加强人文精神教育，健全学生的人格，促进个体身心健康发展。历史学科是一门人文课程，具有强烈的人文主义色彩。乡土资源的融入能够使学生清楚地了解家乡的历史变迁以及现代社会发展，引导其从历史地角度辩证地分析家乡的发展，从而树立正确的世界观、人生观。
二、历史教学中应用乡土资源的基本原则
（一）开放性原则
历史课程注重史论结合，具有较强的开放性。因此，乡土资源的开发和应用需要遵循开放性原则，坚持乡土资源开发内容的开放性，积极开发各种有利于历史教学的乡土资源。作为历史教师，首先要以开放、包容的心态对待当地人们在生产实践过程中创造的文明成果，客观地评价乡土资源，做到兼收并蓄。例如在教授世界史《不断发展的现代社会》这一课时，笔者先讲解湖南地区的计算机网络技术发展，以文化、娱乐产业以及教育为例来阐述计算机技术网络技术的用途、作用和影响。此外，本课还涉及到女性地位的提高以及生态与人口问题，这些都与学生的生活紧密结合。笔者以近年来女性就业数据以及相关女性权益保护组织的建立为依据进行知识讲解，如我国颁布《就业促进法》《妇女权益保障法》等。
同时，还要联系世界，引导学生站在大环境思考问题，如联合国大会在1979年通过了《消除对妇女一切形式歧视公约》，可以让学生思考这一公约的通过对世界女性有神影响，对社会发展有何影响，进而思考本地女性地位的提升对社会生活有何影响。可见，开放性原则不仅有助于丰富教学资源，还推动了历史教学顺应时代发展潮流，体现了时代性。
（二）科学性原则
乡土资源丰富多样，虽强调要充分挖掘利用乡土资源，但并不意味着所有的资源都能够应用到历史教学中。教师在开发利用乡土资源时，必须考虑历史学科的性质，以科学、客观的眼光对资源进行筛选，确保乡土资源能够在教学中发挥教育作用，对学生产生积极影响。因此，遵循科学性原则十分必要。首先，乡土资源应真实、可靠，不论是人物还是事件都必须符合客观实际，不能选用毫无根据的资源。例如在学习中国历史《中国工农红军长征》这一课时，笔者结合红军长征路线，讲述长征经过湖南的一些地方，如1934年11月21日，红一方面军解放江华县城，11月23日在宁远屋脊岗与敌人激战，击溃敌人等。并且，教师在讲述历史是也应实事求是，以事实为根据，这样才能正确发挥乡土资源的教育作用，提高历史教学有效性。
（三）实效性原则
传统历史课堂中，教师主要讲述课本知识，学生对所学内容的思考也局限于教材，缺乏联系实际的意识，很少立足现实生活思考问题。在历史教学中融入乡土素材，能够引导学生注意到历史就在身边，有助于学生主动探究历史，从而使其更好地理解、掌握历史，提高教学的实效性。例如在学习古代史时，笔者有意识向学生介绍湖南的悠久历史，如秦始皇统一中国后设“长沙郡”，唐朝始设“湖南观察使”衙署，宋朝设“湖南路”，明朝设“湖广行省”，清朝设“湖南省”，此外，还向学生介绍王夫之、魏源等历史名人。同时，笔者连联系现代社会发展，介绍现代社会发展过程中湖南取得的成绩以及涌现的优秀人才。这样在教学过程中，学生才不会觉得历史是一门枯燥无趣的学科，而是对学习历史充满兴趣，从而促进教学目标的达成。总之，乡土资源的利用必须最大程度发挥其教育价值，准确把握资源在时间、空间等方面的效益，切实提高历史教学质量。
综上所述，随着教育改革的深入，乡土资源的教育价值越来越凸显。面对丰富的乡土资源，广大一线历史教师需要探究有效应用乡土资源的策略，将其合理地应用到实际教学中，从而提高初中历史教学有效性，促进个体全面发展。
参考文献：
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