摘要：地理是初中学科所有科目中最基础的一门学科，以学习地理知识为主，培养学生的综合能力和思想教育。随着新课改的实行，初中地理越来越接近我们的日常生活，教材中的内容也更加简洁明了、图文并茂，也用自身学科独有的特点突出了以学生为中心的发展观念。地理是一门综合能力较强的文科和拥有逻辑思维较强的理科相结合的学科，所以为了学生日后的发展，教师必须在初中阶段为学生打下坚实的基础，为学习地理文化有一个大概的把握，还能通过地理的学习认识到我们所生活的地球全貌，所以教师要根据教材内容为学生设计合理的教学环节。
关键词：初中地理；教学方法：多媒体；设置情境；小组合作；趣味游戏
对于初中地理来讲，其知识点较为系统化、环环相扣，学生学起来有一定的难度，所以为了减轻学生的学习负担，教师可以借助多媒体的方式进行教学，利用多媒体作为辅助教学工具，可以吸引学生的注意力，让学生集中于课堂教学；为了让学生可以掌握地理的学习，教师可以根据教材内容设计适当地情境教学法，这样可以调动学生学习地理的积极性；教师可以组织学生进行小组合作，合力完成教师所布置的教学目标，学生之间相互取长补短、查漏补缺，达到巩固学习地理的效果；在完成一节课的学习后，教师可以组织一些趣味游戏，让学生在轻松愉悦的氛围下巩固所学知识，接下来笔者将从多媒体、设置情境、小组合作、趣味游戏四个方面进行详细地阐述。
一、多媒体教学法
教师在进行初中地理的教学时，面对教材上较为抽象的内容，教师可以借助多媒体作为辅助教学工具，也是最能快速地、有效地达到教师所布置的教学目标。利用多媒体作为辅助教学工具，可以加深学生对于地理知识的理解，还能从根本上提高地理课堂的教学效率和教学质量。利用对媒体技术，可以吸引学生学习地理的注意力，让学生集中于地理的学习中，也能在学习地理的过程意识到自身的不足，从而进行学习上的反思，提高学习地理的学习成绩。
例如，以学习《世界的气候》这一课为例，这一课主要讲的是气候类型所处的地理位置和主要分布的地区；然后让学生可以根据地理位置和地形条件描述气候的特征；可以说明纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。关于这节课的学习我将利用多媒体的形式进行教学，运用多媒体可以播放影像、声音的优势为学生们进行讲解。我会利用大屏幕先播放一小段世界上各个国家的宣传片，先利用这些宣传片吸引学生的注意力，随后为了学生可以全面掌握世界不同气候的分布情况，以及对各个地区的气候类型特点有一个大致的了解，我将利用多媒体可以播放图片的这一特点进行展开教学。因为各种气候类型对于学生来说是抽象的、空洞的，我将教材中的植被内容与图片相结合，可以利用图片吸引学生的注意力，让学生直观的感受该气候的气温以及降水情况，加深学生对气候类型的认识。利用多媒体的形式可以吸引学生的注意力，从而提高地理课堂的教学效率。
二、设置情境教学法
在传统的教学课堂上，教师过多的关注于学生理论知识的学习，这样也就直接忽略了学生的主观感受。设置情境教学法一直是教学系统中最常用和最具有代表性的一种教学模式，初中教学模式节奏更快速、更紧张。大部分教师都会选择设置情境教学法，因为这种教学方法不需要借助任何的教学工具就可以完成。在初中地理教学中，教师可以适当的根据教材内容制定适合学生的情境教学方法，这样不仅改变了呆板的教学氛围，还可以调动学生学习地理的积极性。
例如，以学习《我们邻近的国家和地区》这一章为例，这一章只要是了解四个国家和地区的经济发展过程、社会背景以及文化特点，在学习最后一课《俄罗斯》时，我将利用20分钟的时间进行本课的讲解，随后为了帮助学生巩固本章的内容，我将采用情境教学法进行教学。
在正式上课时我将这样设计教学环节：我将全班学生分成5个小组，让其中4个小组分别代表日本、东南亚、印度、俄罗斯等四个国家和地区，让剩下的1个小组代表“投资团队”，然后由4个“国家和地区”的小组进行介绍，分别介绍自己所代表“国家”的地形地貌、文化特点以及自身优势，然后说明如果“投资团队”进行投资，“国家”想利用这笔钱做什么。这样不仅帮助学生巩固了之前学习过的知识，还能加深学生印象，通过设置情境的方式，调动学生学习的积极性。
三、小组合作教学法
小组合作教学法能够突出学生的主体地位，培养学生积极参与，并且增加学生的责任感。小组合作教学法的引入不仅可以提高学生课上时间的利用率和参与感，还能鼓励学生与学生之间利用课下的时间讨论学习，共同进步。每一名学生的理解和学习能力都不完全相同，学生们之间在一起，取长补短、互相交流，在这个过程中就能够共同进步，学生的责任感也会被激发，从而达到巩固学习地理的效果。
例如，以学习《走向世界的中国》这一章为例，这一章主要是帮助学生学会运用家乡的经济发展以及我国的重点工程建设等举例说明“我国是一个正在发展中的大国”这一基本国情以及中国在世界上的地位，理解我国积极融入经济全球化的意义。在正式上课时，我将这样设计教学环节：给学生们10分钟的小组合作时间，让学生事先了解本课要学习的内容。在这个环节进行之前，我将根据本课的内容提出几个问题：1、根据我国不同的区域特点，思考一下我国的基本国情。2、东北平原为什么会成为我国重要的商品粮基地？3、如何根据家乡特点，因地制宜地发展家乡的经济？随后让学生围绕着这三个问题进行本课的学习，在学习过程中，学生与学生之间进行沟通交流，优生带动差生，帮助每一名学生掌握本文的重点内容，这样不仅可以提高地理课堂的教学效率，还能通过小组合作学习的方式，提高学生与学生之间的凝聚力。
四、趣味游戏教学法
中学生正是处于好胜的阶段，所以教师在教学过程中可以适当的展开趣味游戏环节，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生通过游戏使学生与学生之间更加和谐、更加团结，这种竞赛模式也是最容易在短时间内实现教学目标的。在趣味游戏教学中，每个学生都可以充分地发挥自身的优势，同时知道自身对哪个部分的知识点掌握的不足，从而进行查漏补缺。
例如，以学习《西半球的国家》这一课为例，这一课学习之后，学生就完成了《我们邻近的国家和地区》、《东半球其他的国家和地区》、《西半球的国家》等世界各个代表性国家的学习，并可以说出各个国家的经济发展过程、社会背景以及文化特点。在这一课学习时，我会事先准备一些小卡片，在小卡片上写下与这些国家相关的关键词，等到正式上课时，我会先进行本课的教学，我会利用20分钟的时间讲解本课的内容，然后给学生们5分钟的时间小组之间进行复习，这一环节的设计主要是让学生之间互相帮助、巩固本课的内容。随后进行趣味游戏，我会在黑板上写下相关的国家名称，然后我将把带有关键词的小卡片随机打乱发放到每个小组成员的手里，让每个小组成员轮流到黑板上将这些小卡片贴到相应的位置，答对加一分，答错不减分。通过趣味游戏的方式可以帮助学生快速掌握与巩固本课的内容，因为学生正处于求胜的年纪，用竞赛的方式不仅能让学生与学生之间团结一致，还能有效地激发学生的学习兴趣。
随着新课改的实行，现在在教学课堂上越来越能体现学生才是课堂上真正的主人，所以不管教师采用什么样的教学方法，都必须以学生为主体，结合学生的实际情况为学生提供“量身打造”的教学方法。因为地理是与我们的日常生活是息息相关的，所以学生学习起来并不难，但这个前提必须是教师用到了合理地、科学地教学方法，这样才能真正的达到高效课堂的目的。其实通过地理的教学过程，可以培养学生对环境和发展有一个正确的看法，让学生能从地理的学习中得到有益身心的发展。
参考文献：
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