摘要：历史学科的学习内容是非常广泛而丰富的。尤其是进入初三年级，历史学习的内容有中国历史拓展到了世界历史的范围。学生需要对于世界历史的主要进程有系统的了解，对世界历史发展过程中的重大事件的意义和影响有深刻的认识和理解。这一方面需要学生拥有广泛的知识范围作为学习的基础，另一方面需要利用先进的教学手段，对学生进行良好的辅助。通过形式多样的教学方法，增强学生的学习兴趣与学习能力，提升学生深刻认识历史，洞察历史的能力。
关键词：初三 历史 学习能力
进入初三年级后，学生对各方面的知识有了丰富的积累，个人的思维意识也变得更加成熟。通过学习世界历史，能够让学生在中国历史学习的基础上更好的认识我国在世界发展进程中的地位，增强自己对世界格局的认识与判断能力，以高度的责任感投入到学习之中，成为国家发展的优秀人才。因此，教师要引导学生重视初三历史的学习，帮助学生形成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，对世界历史逐渐形成深入的认知。下面，，笔者就具体谈一谈，如何提高初三学生的历史学习能力。
一、分门别类，总结归纳
初三历史纵向梳理了世界各大洲的历史发展状况。这些历史事件有的各成体系，有的相互交融与影响。学生在学习的过程中仅通过背诵很容易发生混淆，，难以对基础知识形成深刻的记忆。对此，教师可以引导学生形成总结归纳的学习习惯，通过以时间获国家为中心，分门别类的梳理世界各个地区历史的发展进程，形成清晰的知识体系。
例如，在学习完欧洲古代历史后，教师可以带领学生对古代欧洲的发展史进行归纳总结。教师首先可以划分时间轴，学生分别回顾古希腊时期在苏格拉底、柏拉图和亚里士多德等先贤的促进下欧洲的思想和文化的发展情况。之后可以回顾中世纪时期在教皇的统治下欧洲历史的主要状况。其次，可以通过对比文艺复兴时期人性的解放，宗教权力的衰落，和科学的兴起对欧洲的发展促进作用。最后可以对欧洲的殖民活动进行回顾，感受欧洲漫长的发展历程。学生可以对教师罗列的欧洲历史的大体方面制作成知识图表，然后将相关的历史细节进行补充，形成完整而详细的知识清单，达到对所学知识的牢固记忆。
二、地图指引，生动理解
初三历史是对世界历史的系统讲解。教材中涉及到世界各个地区很多国家的历史发展状况。在学习的过程中，很多学生对各个地区和各个国家的地理位置缺乏足够的了解，难以认识到各个地区的历史的相互作用关系。对此，教师可以发挥地图册在历史教学中的指引作用，引导学生通过观察地图生动认识世界历史的发展形势。
例如，在学习《探寻新航路》时，教师可以通过地图册的运用，帮助学生对新航路的开辟过程进行生动的理解。通过观察地图，学生能够发现新航路的路线是有很多条的，并且开辟的时间是有先后顺序的。学生能够发现迪亚士开辟的航线路线比较短，只达到了非洲的好望角。而哥伦布和达加马开辟的路线较长，分别从非洲西部达到了美洲和印度。麦哲伦完成了最后的环球旅行，经过的地方有大西洋、南美洲东海岸、麦哲伦海峡、太平洋、菲律宾群岛等。通过地图的辅助作用，学生能够生动的认识历史发展漫长而曲折的过程，借助地图对相关的历史知识形成深刻的记忆，提高历史学习的兴趣。
三、知识拓展，综合认知
在世界历史的发展过程中，思想文化和科技以及其他因素对历史的发展产生了重要的影响作用。这些方面的知识也是历史学习的重要组成部分。在教学过程中，通过拓展其他学科的知识，能够引导学生从多种角度综合认识，历史发展的因素与历史发展的趋势，从而开阔学生的视野，提升学生的深入思考能力。
例如，在学习《文艺复兴运动》时，教师可以广泛拓展其他学科的知识，帮助学生深刻认识欧洲文化艺术的繁荣。比如，对于达芬奇的著名画作《蒙娜丽莎》，教师可以隐身光学和几何知识，让学生发现蒙娜丽莎的微笑具有若有若无的特点。可以讲解利用显微镜能够从蒙娜丽莎的微笑中发现一些字母。从而让学生感受到文艺复兴时期辉煌的艺术成就。教师还可以让学生通过表演情景剧来演绎莎士比亚的戏剧，在表演的过程中，学生能够体会到莎士比亚作品构思的精巧和语言的优美。通过多门学科知识的引入，能够丰富学生的视野，开阔学生的思维，引导学生对历史形成具体的认知，提高学生的学习兴趣。
综上所述，初三历史包含了世界各个地区各个时期的历史发展状况。在教学中，教师首先要注重学生对基础的历史知识的学习状况，之后再通过多种方法的引入不断活跃学习氛围，引导学生进行深入的思考与探究。通过总结归纳的方式制定知识图表，引用地图辅助学生理解历史知识，多学科知识相互运用等多种方式，既能够让学生巩固知识基础，又能够营造活跃的学习氛围，调动学生的思考与探究能力，获得对所学知识的深刻理解，从而综合提升学生的历史学习能力。
参考文献：
[1]对初三历史教学中存在的问题有效策略的探讨,张蕾,读与写(教育教学刊) ,2012年03期.
[2]浅谈历史地图在初三历史教学中的重要性,孙蝶,新课程(中学) ,2016年02期.