摘要：立德树人的提出要求中职班主任在组织班级管理活动的时候，采取适宜的方式渗透德育教育，借此改进传统班级管理不足，促进学生健康发展。中职生在发展的过程中，受自身因素的影响，情绪多变，思想活跃，自我意识强烈。立足中职生的如此发展特点，在组织班级德育管理活动的时候，班主任需要善于倾听学生，引导学生，感化学生，从而在拉近彼此关系的过程中，帮助学生解决问题，塑造良好品行。在本文中，本人将结合自身的德育管理经验，就如何倾听、引导、感化学生做出详细说明。
关键词：中职班主任；德育管理；倾听；引导；感化
中职生是参与班级管理活动的主体，众所周知，他们是否能有效地参与班级管理活动，是否能实现健康的发展，直接决定了班级管理质量。在传统的班级管理活动实施过程中，大部分班主任采取严苛的手段对学生进行约束，提出严格的要求，一旦学生行为不良的时候，则给予批评、惩罚。如此管理，非但实现有效管理，还导致学生产生了不少的消极心理，影响了健康发展。立德树人的提出要求中职班主任在实施班级管理活动的时候，立足学生的发展特点，渗透德育教育。在长期的班级管理实践中本人发现，大部分中职生情绪多变，思想活跃，自我意识强烈。要想对他们进行有效的引导，班主任需要学会倾听他们的声音，根据他们的发展需求进行引导和感化。对此，我应用倾听、引导和感化这三大法宝实施班级德育管理。
一、倾听：班主任要多倾听学生的“声音”
在实施班级管理活动的过程中，班主任首先要做到的是为人师表，在学生面前树立权威。但是，一些中职班主任为了树立权威，在组织班级管理活动的时候，经常使用严苛的手段对学生进行要求和约束，一旦学生违反了要求，就给予批评或惩罚。之所以采取这样的管理手段，是因为这部分班主任觉得，学生只要体验到了班主任的严厉，就会产生敬畏之情，这样自己的权威也就树立起来了。其实不然，随着自我意识的不断发展，中职生渴望获得自我发展的机会，班主任严苛的管理和要求，尽管会在短时间内起到约束学生行为的作用，但是却在学生们的内心深处埋下了爆发的种子，在之后的管理活动实施中，只要稍加不慎，就会引爆学生，影响班级秩序，削弱班级管理质量。要想解决此问题，真正地树立权威，使学生支持和喜爱自己，本人认为，在组织班级管理活动的时候，班主任要学会倾听学生的声音，了解学生对某事物的观点、看法，并就此给予有针对性的指导，可以使学生获得满足，并乐于接受班主任的教育和指导，改进不良行为，塑造良好道德品行。
比如，我之前在组织班级管理活动的时候，会对违反班级规则的学生进行惩罚。久而久之，我发现这些被惩罚的学生，对我是敢怒不敢言，甚至在路上遇到我的时候，会选择绕道走。对此，我进行了反思。之后，我改进管理方式，当学生们违反班级规则的时候，我不再不分青红皂白地惩罚他们，而是给他们提供辩白机会，倾听他们出现不良行为的原因，把握原因，给予有针对性的指导。比如，在倾听的过程中，我发现，不少学生上课迟到的原因是因为宿舍里有“夜猫子”，晚上不睡觉，影响他人，自己也深受其害。就此原因，我和“夜猫子”进行了沟通，劝说他早说早起。同时，要求宿舍长制定严格的宿舍作息时间。在我的倾听和指导下，学生们不仅减少了迟到行为，还学会自主地遵守规则。
二、引导：班主任要适时引导学生行为
在实施班级管理活动的时候，要想有效地渗透德育，班主任需要放下高高在上的架子，与学生们进行平等的交流，对学生的言行举止进行引导，驱动学生获得健康发展。在传统的班级管理活动的时候，不少班主任会引导学生的行为，但是其采取的引导手段是告诉学生做什么，不做什么，如此招致了学生的厌烦。尽管中职生的自我意识在不断地发展，但是他们还是具有向师性的。实现对学生行为的有效引导，莫过于班主任言传身教，以身作则。对此，我在组织班级德育管理活动的时候，会为学生们做出正确的行为示范，潜移默化地影响他们。
比如，在参与班级管理活动的时候，不论是老师还是学生都会出现迟到的问题。这种问题的存在影响了班级秩序。为了减少学生们迟到的现象，我会以身作则，每天早上提前十分钟达到教室，站在教室门口迎接学生，或者微笑面对学生，或者轻轻地打一声招呼，如此不仅可以为学生带来好心情，还可以使学生意识到班主任提前到了，我们也应该早到，从而树立时间意识，减少迟到行为。
受多种因素的影响，我在上课的时候也会迟到。面对自己的迟到问题，我不会回避，而是敢于承认自己的错误，向全班学生说一句“对不起，我迟到了。”同时鼓励学生们按照班级规定对我进行惩罚。如此示范，不仅可以使学生自主模仿我的行为，减少迟到行为，还可以树立勇于承担的意识，学做有担当的人。
三、感化：班主任要赏识感化学生
引导学生改正不良行为，塑造良好品行，在组织班级管理活动的时候，班主任除了倾听、引导学生之外，还要学会赏识、感化学生，使学生在班主任的肯定下，树立自信心，积极地投身到班级活动中，在不断地实践中提升自身行为，实现健康发展。
比如，在每一个班级中都存在着学困生群体。学困生的存在是必然的，在组织班级管理活动的时候，班主任要将他们作为班级的一份子，给予尊重和指导。事与愿违，在当前的班级管理活动实施过程中，大部分中班主任或无视学困生，或厌恶学困生，根本不会对他们的不良行为进行引导，放任他们随心所欲，不成想，影响了班级管理质量。为了有效地扭转学困生的不良行为，我在组织管理活动的时候，不仅会尊重学困生，还会赏识、感化学困生。具体地，我对学困生进行观察，发现他们身上的闪光点，给予展现自我的机会，并对他们的自我表现给予肯定和赞扬，从而使他们树立自信心。
总之，在实施中职班级管理活动的时候，班主任要灵活地应用德育管理的三大法宝，放下姿态，倾听学生的“声音”，有针对性地指导学生，解决问题；践行良好的行为，为学生做出示范，引导学生塑造良好品行；善于赏识学生，感化学生，帮助学生树立自信心，从而实现立德树人，提升管理质量。
参考文献：
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