摘 要：随着教学课程改革的推进，当前初中数学教育对于数学素养的要求越来越高，在此背景下，引入了翻转课堂的教学模式，但由于不同地区教学条件的发展差异等，该种模式的实施效果也大相径庭，特别是偏远的新地区该模式的实施仍需改进提高，基于此，本文根据初中数学教育的发展现状，提出了相关的教学策略，希望能给初中数学教育发展带来参考。
关键词：数学教育；翻转课堂；初中数学
近年来，国家在教育上的投入越来越多，相关调查表明，教育信息化的覆盖率越来越高，教学条件得到的了相当大的改进，为教育的发展提供了良好的物质条件。但在数学等理科类的学科的教育上，受制于部分学生小学数学基础薄弱带来的理解性问题、教学模式等，仍需要进一步发展，翻转课堂模式为这一系列的问题带来了一种新思路，但是实施效果却不尽人意，因此，本文提出了相关的实施建议。
1 初中数学教学问题分析
翻转课堂模式自身没有问题，但在实施过程就可能出现问题，例如：微课的应用受学生家庭相关设备的限制，受学生住宿情况的影响，也受学生自主学习能力的限制，教师要根据实际做出细节上的调整，例如：差异化教学、设立住校学生学习小组等。
1.1教学模式问题
根据相关调查，尽管很多地区教学设施得到了完善，在教学模式上也借鉴了当前普遍推崇的翻转课堂的做法，但绝大多数教师在数学教育上仍然是以传统的灌输式教育为主，或者是由于语言习、思维习惯的冲突使得翻转课堂融合的教学模式流于形式，总之，该种模式没有收到该有的成效。
1.2教材理解问题
初中阶段的数学，对于很多学生来说都是一个难题，其中一个重要的原因就在于不能够在解题时根据条件灵活变通运用数学思想，于是很多学生采用了“题海战术”，却只有一少部分同学通过大量做题提高了数学成绩，数学思想不仅仅是依靠做题形成的，也是通过对数学课本中常见知识的理解形成的，这就给教学带来了一定的难度，对于学生而言，教材中的内容就可能不易理解，需要一定的背景知识补充和一定的时间自主学习。
2 翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用策略
随着新课程改革的不断深入，新的教学理念和教学方式不斷提出，体现学生课堂学习中的主体地位，坚持以生为本的教学理念。因此，初中数学课堂教学中，教师需要发挥信息技术的优势，有效利用翻转课堂教学模式。
2.1确定课前微课内容
首先，要结合学习的内容确定微课内容的类型，例如：对于像有理数的乘除法这种简单的易于理解的内容，微课的内容就可以偏向于对于计算法则的展示、易错点的提醒；而对于像二元一次方程这样的理解难度较大的内容，就更适合选择相关的问题引入以及用实例介绍没有未知数的常规计算方法的麻烦的相关微课。当然，教师也可以自己制作相关的微视频，这样的做法更有助于实际教学，在课中的讲解中应用起来也更加得心应手。其次，要注重微课的质量，互联网时代，信息泛滥，同一内容的微课数量庞大，要博观约取，进行筛选，选择最适合教育与学习的课程，利用优质教学平台的优质课程，例如：简单学习网、可汗学院、腾讯课堂等，在此过程中，也要注意，双语注释的问题，一些内容可能用汉语学生不理解，用当地的语言学生能够理解。因此，适当地补充一些注释可能有很大的帮助。
2.2注重课中的辅助讲解
在听完微课后，教师要在课堂上根据微课的学习情况进行内容补充、认知纠正、拓展延伸、思维发散，在这个过程中，教师仍然是只起辅助作用，还是要依靠学生的分组学习、自主交流等解决问题，一方面，学生之间的交流障碍较小，相对于教师的讲解，学生间的讲解可能给容易解决问题，另一方面，学生讨论交流过程中，思维的碰撞有利于思维的发散，更容易产生一题多解的创新思路，而单纯的教师讲解可能容易引起方法混淆等问题。在课中，也要继续发挥学生主体作用，随着时间的推移，学生的自主学习能力能够得到培养，很多问题就能迎刃而解。
2.3加强课后针对性练习与总结
有了前面两个的基础，第三个的进行相对较容易。理科类的科目，练习是必不可少的，但是“题海”战术不是放之四海而皆准的，不适用于所有人，对于大多数人而言，针对性练习往往能事半功倍，这就需要教师进行习题的整合分类，考察学习情况，挑选针对性题目进行复习巩固与相关的总结思考。最后，教师根据练习总结情况，进行再次的“翻转课堂”，要求学生根据自己的学习情况进行总结与反思，例如：整理错题集、典型例题解题思路等。在这个过程中，教师要将班级整理总结情况和自己的教学教案进行对比分析，再次纠正、提点相关的习题。
结束语：
翻转课堂的教学模式，大大提高了学生主体的参与度，实践证明，这是一种可靠的教学方式，在推广实施过程中，要注意根据学生的学习情况以及教学内容做出相关的调整完善，注意具体问题具体分析，从而增强教学效果，最后带来地区初中数学教育教学水平的整体提高。
参考文献：
[1]张文.马秀芳.基于微课的翻转课堂教学设计研究[J].教学信息技术-专家视点,2015.(03):3-9.
[2]苗强.基于微课的初中数学翻转课堂教学探析[J].中国教育技术装备-课程整合,2018.8月上(15):96-97.
[3]郑美秀.基于微课的初中数学翻转课堂教学模式设计[J].福建教育学院学报,2017.(03):55-57.