摘要：新课改的思想已经深入人心，作为教师要积极顺应新课改的要求，以此来满足新时代环境中学生的需求。现代化的化学课堂中以学生的自主探究学习为主，但是高中阶段的化学知识更加深奥，一些基础知识不够扎实的学生很难独立完成学习。鉴于此，化学教师可以转换教学思维，应用生活化的教学方法进行授课，将生活化的观念渗透到教学的方方面面。在导入环节，化学教师要将具体的教学内容和生活实际联系起来精心导入，帮助学生更快接受知识，还可以开展相关的训练，在训练过程中引导学生从熟悉的生活角度出发分析知识，培养学生掌握正确的学习观念。此外，课后作业的内容也要进行相应的生活化改变，引导学生运用学习到的化学知识去解决实际问题，落实生活化的教学法，从而有效提升化学课堂的教学效率。
关键词：高中化学；生活教学；精心导入；开展训练；课后作业
高中阶段的学生已经形成成熟的学习思维，而高中阶段的化学知识也有着较高的学习难度，特别是在新课改的教育背景下，倡导通过学生自主探究，教师引导辅助的形式进行学习，但是一些学生的化学基础薄弱，在学习上养成了依赖教师的习惯，很难独立完成学习任务。针对这种情况，化学教师可以将生活实际与化学知识联系在一起，让学生换个角度去认识化学知识，拉近学生对化学之时间的距离，降低学生的学习难度，同时在不断的练习过程中，学生的知识应用能力也会得到相应的增长，从而有效提升化学课堂的教学效率。
一、精心导入，在熟悉的环境中引导学生学习
导入环节是一堂课的开始，在一定程度上决定着课堂教学的效果，以及学生学习的成果。高中阶段的化学知识具有很高的抽象性，教师要精心设计导入环节，实施生活话的课堂导入，激发学生的好奇心，引导学生从生活角度去分析知识，让学生对化学的学习不再陌生，有利于接下来化学教学活动的开展，从而有效提升化学课堂的教学效率。
例如，在学习《铁、铜的获取及应用》时，教师可以精心设计导入课堂，让学生在熟悉的环境中学习。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在我们的生活中常常可以见到各种各样的器具，比如常见的自行车，以及电线等都是利用铁或铜等金属做成的，那么人们是怎样获取铁和铜等金属的呢？下面就请大家合作找出答案吧。”我讲完后学生开始在课堂中积极开始学习，由于以学生熟悉的生活中的所见所闻进行教学，学生对抽象的化学知识不再感到陌生，尝试从熟悉的角度去分析知识，获得了显著的学习效果。这样，通过在课堂导入环节以学生熟悉的生活角度引导，使学生对知识不再陌生，有利于教学活动的顺利开展，从而有效提升了化学课堂的教学效率。
二、开展训练，引导学生从熟悉角度分析知识
为了改变学生对化学知识的认知，也为了让学生的自主学习更加顺利，教师可以将生活化的观念渗透到教学各个环节，开展相关的教学训练。在现代化的化学课堂中，教师可以设计贴近生活的化学试题供学生练习，再加上教师的引导，可以帮助学生形成从熟悉的角度分析知识的学习思维，促使学生能够在更广阔的空间中自由探索，获取更多的知识，加深对化学知识的理解，从而有效提升化学课堂的教学效率。
例如，在学习《化学能与电能的转化》时，开展相关训练，引导学生形成正确的学习思维。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们的生活离不开电，常见的电池是化学能转化成电能的产物，那么化学能是如何转化成电能的呢？请大家通过结合生活经验找出答案吧。”学生听我讲完后结合自己的生活经历开始探究教材内容，经过一段时间后，学生找出了问题的答案，完成了学习任务，这样，通过在课堂中借助生活案例进行教学，帮助学生顺利完成学习任务的同时，还帮助学生形成从不同的角度分析知识的学习思维，有利于学生日后的学习和生活，从而有效提升了化学课堂的教学效率。
三、课后作业，培养学生实际应用知识的能力
课后作业在教学过程中一直扮演着重要的角色，起到了至关重要的作用，不仅可以帮助总结和巩固学习到知识，还可以引导学生去预习将要学习的知识。在生活化的化学课堂中，教师可以充分发挥课后作业的作用，设计与教学内容贴合的生活化作业，帮助学生巩固学习到的知识，同时还可以培养学生实际应用知识的能力，从而有效提升化学课堂的教学效率。
例如，在学习《有机高分子合成》时，设计具有生活气息的课后作业，可以培养学生实际应用知识的能力。在课堂中，我对学生说：“同学们，在课堂中的学习中我们学习了几种常见的合成高分子材料，在课后请大家总结这三种材料的特点，以及在日常生活中的用途和优点。”这样，通过设计生活化的课后作业，学生在完成作业的过程中既可以巩固知识，话可以增强应用知识的能力。
总之，高中阶段的化学知识具有很高的学习难度，教师应用生活化的教学方法可以使的学习更加容易，培养学生的学习思维和学习能力，促进学生的全方面发展，从而有效提升化学课堂的教学效率。
参考文献：
[1]周琪. 高中化学生活化教学情境的创设及实践研究[D].聊城大学,2017.
[2]陈韵竹. 生活化教学在高中生物课堂的实践应用[D].重庆师范大学,2017.