摘要：生活数学、数学计算和计算是我们在体验生活的过程中最常使用到的数学知识，同时也是初中数学教学的基本内容。换言之，计算在一定程度上影响着初中数学课堂教学效果。但是不少初中数学教师在组织数学教学活动的时候，没有意识到计算的重要性，忽视计算教学。针对该情况，在本文中，本人将结合自身的教学经验，详细地说明计算在初中数学教学活动中的重要性和计算教学的实施策略，以供广大教师借鉴。
关键词：初中数学；计算；重要性；教学策略
生活数学、数学计算和计算是我们在体验生活的过程中最常使用到的数学知识，同时也是初中数学教学的基本内容。可以看出，无论是进行数学学习，还是参与社会生活，计算是不可或缺的。义务教育阶段的数学课程标准中就计算做出了明确的要求，指导教师着力地提升学生的计算能力。事与愿违，在当前的初中数学教学活动实施过程中，大部分教师没有发现计算的重要性，不重视计算教学，导致学生的计算能力不足，出现诸多的学习问题。要想解决此问题，教师在实施教学活动的时候，不仅要探寻计算的重要性，建立正确的计算教学认知，还要使用多样的方式引导学生计算，提升学生的计算能力。
一、计算在初中数学教学中的重要性
首先，随着社会的发展和现代科学技术的发展，数学计算早已渗透到了社会和科学技术的各个领域。在生活体验过程中，我们可以随时随地地发现数学计算的踪影。而且，人类要想进一步地对电子技术、计算机技术等进行探究，需要对数学知识，尤其数学计算进行探究和应用。初中阶段是学生发展数学能力的关键时期。计算是数学教学的重要组成部分，因此，在实施教学活动的过程中，教师着力地引导学生计算，培养学生数学计算能力，不仅可以辅助完成数学教学任务，还可以为学生有效地参与社会生活打好基础。
其次，数学课堂教学是由数学知识讲解，数学计算，问题解决这三部分组成的。其中，数学计算是连接数学知识和问题解决的桥梁如果学生无法有效地进行数学计算，不仅难以实现对数学知识的灵活运用，还会在解决问题的过程中，出现诸多的错误，备受打击，失去数学学习积极性。因此，在数学课堂教学活动实施过程中，引导学生进行数学计算，不仅可以帮助学生掌握数学知识，解决数学问题，还可以使学生获得数学学习满足感，促进学生数学学习的进一步发展。
再次，数学计算是学生思维能力的作用，在计算的过程中，学生会自主地发挥数学思维能力，从不同的角度探寻计算结果，完成数学学习任务。而且，在获得计算结果的同时，学生的思维能力还将获得进一步的发展。因此，在初中数学教学活动中，教师引导学生进行数学计算，可以潜移默化地锻炼学生的数学思维能力，驱动学生发展数学学习能力。
另外，数学课程标准中明确指出，在数学教学活动开展过程中，教师要培养学生计算能力。计算能力的养成不是一蹴而就的，是基于日常训练的。因此，在初中数学教学活动开展中，教师引导学生进行数学计算，不仅可以发展计算能力，还可以实现数学教学目标，提升数学教学质量。
二、初中数学课堂进行计算教学的策略
立足于计算在初中数学课堂教学中的重要性，本人在组织初中数学课堂教学活动的时候，一般应用以下策略引导学生计算。
1.情境教学，激发计算兴趣
众所周知，数学计算本身是一项极为枯燥的教学活动，大部分初中生从小学起就对计算不感兴趣。兴趣是学生学习知识的积极的情感、态度，在一定程度上影响着学生的学习效果。因此，在组织初中数学课堂教学活动的时候，教师要想有效地引导学生计算，首先要激发学生的计算兴趣。在长期的教学实践中本人发现，情境教学可以将抽象的数学知识转化为形象的场景，是激发学生学习兴趣的有效方式。因此，本人在组织初中数学课堂教学活动的时候，会根据教学内容，为学生创设不同的计算情境。
以“有理数的乘法”为例，在组织教学活动的时候，我为学生创设了这样的生活情境：甲乙两个水库，甲水库的水每天升高3米，乙水库的水每天降低3米，如果用正数表示升高，用负数表示降低，那么，4天之后，两个水库中的水各有多少米呢？在如此情境的驱动下，学生们自然会开动脑筋，自主计算，同时在计算过程中有利于建立对有理数乘法的感性认知，打好课堂学习基础。
2.体验过程，总结计算规则
计算规则的掌握是学生有效地进行数学计算的保障。在当前的初中数学课堂教学活动开展过程中，大部分教师会直接将教材中现成的计算规则展现给学生们，学生们则被动地接受。在知其然不知其所以然的情况下，大部分学生在应用计算规则的时候，会出现诸多的问题，影响数学计算能力的发展。计算规则是数学家们对数学现象的高度概括，要想使学生们建立对其深刻的理解，教师应当呈现数学现象，驱动学生分析、猜测、验证，使学生在切身的经历中，从现象中抽象出计算规则，做到知其然知其所以然，为灵活计算奠定基础。
比如，我在组织有理数的乘法教学的时候，就为学生呈现了两个探究内容，如探究一：（-3）×4=-12；（-3）×3=；（-3）×2= 探究二：（-3）×（-1）= ；（-3）×（-2）=；（-3）×（-3）=。驱动学生解决问题，探寻规则。
总之，在组织初中数学教学活动的时候，教师要重视数学计算，采取多样的方式激发学生的计算兴趣，驱动学生探究计算规则，提升学生计算能力，实现有效教学。
参考文献：
[1]周桂荣.有理数的计算,打响初中数学“第一枪”——关于“有理数的计算”教学的实施建议[J].数学教学通讯,2018(35):3-4.
[2]谢培培.提高初中生数学解题与计算能力的策略[J].教书育人,2018(19):41.