摘要：数学是小学生学习新知识不可荒废的一门学科，与学生的生活息息相关，能够促进学生大脑思维的拓展，满足学生的多种学习需求。小学数学教师在教学中培养学生积极探索的精神，可以利用生活、问题和实践来使学生耐心学习数学知识，积极探究数学现象，在学习中积累实践经验。
关键词：小学数学；教学；学生；积极探索
小学数学教师在教学中培养学生积极探索的精神 ，是为了帮助学生逐步摆脱对教师的依赖性，让学生更加相信自己，使学生学会利用自己的能力来探究数学，掌握数学知识。
一、翻开生活的规章制度——培养学生积极探索生活的数学精神
小学数学教师在教学中培养学生积极探索的精神，可以从学生的生活入手，为学生翻开生活的规章制度，帮助学生发现数学知识在生活中的应用，进而培养学生积极探索生活的数学精神。部分学生在积极探索数学知识的时候忽略了生活的应用，难以把生活与数学联系在一起。这就需要教师在教学中挖掘生活扎根数学的根系，使学生看到数学与生活之间的联系。
在学习“扇形统计图”时，笔者为了使学生了解扇形统计图的特点，能够利用扇形统计图解决生活中的问题，让学生形成积极探索的意识，学会绘制扇形统计图，在教学中带领学生对扇形统计图在生活中应用的案例进行了探究，为学生准备了某食品营养配料、校运动会比赛项目人数比等的扇形统计图，让学生仔细观察，分析统计图的特点。学生观察后，对统计图有了初步的印象，知道了统计图的表现形式和在生活中的应用，认为扇形统计图可以反映部分与整体之间的关系。接着，笔者组织学生对扇形统计图进行绘制，让学生体会扇形统计图的意义。学生在绘制的过程中，结合具体数据计算出了各部分占整体的百分比，完成了扇形统计图的设计。这样，笔者通过为学生列举生活的案例，让学生感受扇形统计图在生活中的应用，培养了学生积极探索生活的数学精神。
二、翻开问题的规章制度——培养学生积极探索问题的数学精神
小学数学教师在教学中培养学生积极探索的精神，可以从课堂问题入手，让学生在问题的影响下，探索数学知识的内涵，知道数学知识中蕴含的原理，培养学生积极探索问题的数学精神。部分学生在探索数学知识的时候，过于信赖教师，缺少了自我意识，难以借自己的手来完成学习任务。这就需要教师在教学中关注学生的自主探索，为学生设置课堂问题。
在学习“长方体和正方体”时，笔者为了使学生了解长方体和正方体的特点，知道长方体和正方体的构成，能够利用长方体和正方体的知识解决实际的问题，促进学生对数学知识的探索，在教学中带领学生对课本知识进行观察，并对学生提问：什么是正方体？什么是长方体？长方体和正方体有着怎样的特点？你能画出长方体和正方体的平面展开图吗？长方体和正方体在生活中有哪些实际应用的案例？学生围绕这些问题对长方体和正方体展开了探索，了解了长方体在包装盒、正方体在魔方上的实际应用，知道了构成长方体和正方体的棱、高等知识，认识到了长方体和正方体的外在特点。学生还尝试对长方体和正方体进行了平面图绘制，形成了空间抽象的能力。这样，笔者通过在教学中为学生翻开问题的规章制度，培养了学生积极探索问题的数学精神。
三、翻开实践的规章制度——培养学生积极探索实践的数学精神
小学数学教师在教学中培养学生积极探索的精神，可以从学生的实践入手，为学生翻开实践的规章制度，鼓励学生在实践中感悟数学知识，知道数学的发展趋势，进而培养学生积极探索实践的数学精神。部分学生在学习数学知识的时候，空有理论知识的积累，没有实践应用的能力，需要教师在教学中引导学生实践，增加学生参与的机会，给学生一个宽松的空间。
在学习“小数的加法和减法”时，笔者为了使学生了解小数的特点，知道小数加法和减法运算的法则，能够利用小数的加法和减法进行数学计算，培养学生对数学知识的掌握能力，在教学中将学生分成了不同的小组，为学生设置了不同难度的练习题，让学生在练习中获得进步。学生分组后，对练习题进行了分析，了解了题干的主要信息。笔者鼓励学生将题中的有用信息挑选出来，剔除无用的信息，使学生能够尽快找到解题思路。学生在笔者的指点下，对题干信息进行了分析，找出了有用的条件，发现了解题的入口，完成了解题步骤。笔者还观察了学生的解题过程，针对学生学习中的漏洞，对学生进行了科学指导，缓解了学生的学习压力。这样，笔者通过为学生翻开实践的规章制度，让学生投身实践，培养了学生积极探索实践的数学精神。
总之，本文通过为学生翻开生活的规章制度、翻开问题的规章制度、翻开实践的规章制度，培养了学生积极探索生活的数学精神，培养了学生积极探索问题的数学精神，培养了学生积极探索实践的数学精神。
参考文献：
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