摘要：班主任做好班级管理，立足班级学生实际，着眼学生和国家民族未来，对学生做到宽容，注重欣赏，帮助他们做好规划，树立正确的航向，强化品德修养教育，提升班级管理质量和效率，促进学生更好地学习和成长。
关键词：初中；班主任；班级管理
引言：班主任是学生在校期间最为重要的人生导师，班级管理的核心，是联系家长与学生最为重要的桥梁，也是联系教师和学生最为关键的纽带。每个学生都对班主任有着非常强的依赖感，每个班主任都是学生关注和议论的焦点，学生和班主任的关系最为复杂，这就需要班主任做好班级管理，提升班级管理质量和效率，促进学生更好地学习和成长，是新时期班主任工作的核心任务和终极目标。
一、初中班级管理存在的问题
1.1初中生的青春期反叛意识较为明显
在初中生的年纪中，由于正处于青春初期，不论在家庭中，还是在班级中，都表现出强烈的独立意识，一方面初中生会对家长和教师的建议嗤之以鼻，坚持自我思考的观点，在判断上存在偏激化的问题，不顾事情后果做出决策，这就体现出学生具有易冲动的情绪，另一方面初中生会对班主任的管理方式“不服气”，当班主任对学生说教时，学生总是会表现出无所谓的态度，不听劝，这时常会让班主任感到头疼。
1.2教师的重视度不足
目前，我国初中学生仍秉承应试教育的模式，所以在班级管理中，班主任依然会以主导的姿态管理学生的学习生活，这会让学生越发感觉到约束和压抑，虽然这样可以控制学生的学习效果，但是不能有效地管束学生的心理成长，有些情绪化的学生会因此不能忍受班主任的严加管教，会突然间地与班主任产生抵触、抗拒管理的负面情绪。而且，在该时期的初中生的心理发育进程中，由于荷尔蒙的突增，学生的心理会发生剧烈的变化，有可能之前爱说话的学生突然间沉默寡言，有可能之前不爱说话的学生突然间话多言密，这就需要班主任多多注重班级内学生的心理变化，这样才能实施有效地班级管理措施。
1.3师生关系不融洽
在处理初中班级管理事宜时，师生关系是决定管理质量的关键，而从当前的初中班级师生关系来看，学生和班主任的关系不太融洽，一方面由于有些班主任的对学生的教导耐心不足，在学生出现问题时总是三言两语地敷衍了事，这会引起学生的不满情绪，加之叛逆情绪，导致师生关系较差。另一方面由于学生的反叛意识强烈，很多时候学生都是“逆师”而行，认为这种行为是较“酷”的行为，有些学生甚至认为这种行为是炫耀的资本，显然这样会激发师生关系矛盾，使之更加紧张。
二、初中班主任班级管理的策略
2.1自律自强，做好学生的榜样
在初中班级管理过程中，由于有些班主任自身存在德行问题，这就会让学生有样学样，会间接地影响学生的德行，不利于管理。所以，班主任需要将自己作为学生的优良典范，先对自己的德行进行改进和约束，让学生可以在班主任的德行领导下，慢慢地形成积极、活泼的优良德行。一方面，在生活方面。在初中学校内，通常班主任都与各科教师保持较为紧密的联系，所以班主任可以与其他教师建立良好的同事友谊，在管理学生的时候，多多赞扬其他教师的教学行为，让学生可以耳濡目染，渐渐地对其他教师产生好感，同时学会赞美他人的德行，培养良好的语言习惯。另一方面，在学习方面。班主任可以带头做好“努力学习、终身学习”的榜样，在班会时间内可以与学生促膝长谈文学著作，谈谈班主任自己的见解和看法，这会让学生认为班主任的知识较为渊博，如果在班级内恰好有学生与班主任的喜好相同，这就可以围绕文学著作展开深入探讨，这样可以带动全班学生的求知欲，同时教师可以在讲述的过程中启发学生的情感思想，这就有利于积极引导学生正确地看待同学、朋友、异性的价值观。
2.2发挥民主精神，鼓励学生参与制定班级公约
在初中生的思想中，对于独立思考具有强烈的需求，那么教师可以利用该思想特性，可以在制定班级公约的时候，可以发挥民主精神，在班会时候可以展开“建言纳策”的自由发言活动。首先，教师可以给每个学生分别发放一张白纸，让每个学生在白纸上写出至少5条以上的班级纪律条例，如“不准在课堂上睡觉”、“不能在课间时候殴打、辱骂同学”等，由各小组涨统一收集交付给班主任，然后教师以统计的方式，在黑板上列出前十条相同的条例，再让每个学生以匿名投票的方式选出这十条中的5个条例，这样就形成了最终的班级公约。并且，班主任可以给学生们说：“同学们，你们今天都是班级的‘小主人’，既然你们亲手制作了班级公约，那么你们都要遵守契约精神，遵守班级公约哦！”，可见这就可以有效地管理和约束学生的言行，有利于提升班级管理效率。
2.3怀揣宽容之心，投射欣赏的目光
班主任工作涉及学生生活和学习的方方面面，做好学生管理和引导，更应做好学生德育和心理工作，让学生学习和自我管理，学会发展和成长。但是，每个班级的学生都不一样，班级管理千头万绪，学生问题层出不穷，问题学生总是问题连连，后进生转化工作不能立竿见影。并且，繁忙的工作和无休止地处理问题会让每个班主任都感到心力交瘁，看到有问题的学生总难快速平抑自己的情绪。所以，越是这样，越需要班主任修身养性，需要怀揣一个宽容的心。班主任能够认识到自己的工作职责和岗位性质，发现学生存在的问题，关注他们的缺点和错误，做好指点和帮扶，促进学生更好地改正，也就真正实现了自己的价值。每个班主任的真正价值在于帮助学生改正错误，让学生学会认识自我，不断提升自己。
而且，班主任需要可以看到学生的闪光点，当面对问题学生时，能以一颗正常的心态看待他们，甚至以一颗更加积极的心面对他们，以更加平和的心态去处理他们存在的问题，也就能够真正理性对待学生，正确处理问题。并且，班主任如果以一颗宽容之心看待学生的错误，就会让学生少受更多的打击，自己也能够减少各种烦恼，同时以积极欣赏的眼光审视学生存在的问题，做好与学生的沟通交流，让学生快速认识到自己的问题，并能得到班主任的指点和帮助，让学生快速进步和提升，促进学生更好地成长和发展。
2.4公平公正，刚柔并济
班主任对待学生要保持公平公正，不能因为学生的成绩、家庭状况、顽皮程度而区别对待或歧视。对于所有学生的管理一定要做到一视同仁，就事论事。此外，班主任还需要辩证对待问题学生，从根本上了解学生，再对学生进行引导教育。当然，绝对的公平公正不是死板、刻薄。班主任在管理工作中要注意刚柔并济、因人而异、张弛有度。宽容不是纵容而是信任，惩戒不是否定面是警示和提醒。只有根据不同学生的情况进行针对性的教育，结合刚柔并济的教育方式，才能避免班集体沦为一盘散沙。
2.5尊重学生，换位思考
班主任在管理工作中一定要端正自己的态度，保证师生关系的平等，尊重学生的个体差异，耐心倾听学生的诉求，好好沟通，拉近师生之间的距离，及时充分地了解每个学生的内心，不能简单粗暴地对学生进行批判和讽刺，否则会严重打击学生的自信心和热情，会使学生陷入自卑情绪。此外，班主任还要学会换位思考，对学生学习和生活中的困惑与焦虑予以安慰和开导，让学生在学习生活过程中保持良好、积极的心态，让学生对爱有一定的认知，并能反过来理解老师的辛苦，成为一个有爱心的人。融洽的师生关系能让班级形成良好的班风和学风，这也是班级管理工作顺利开展的关键。
结束语
综上所述，班主任作为学生行为、班级活动的管理者，需要班主任积极地引导学生践行良好的德行，做好学生的学习榜样，并且可以让学生充分地发挥主人翁的意识，让学生参与班级管理公约的制定工作，这就有利于提升学生的自律意识，同时需要教师通过换位思考的角度思考班级管理工作，从而有利于展开有效的班级管理工作。
参考文献
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