摘要：在新课改的背景下，有效教学理念不断渗透到小学数学教学活动中，成为教师所关注的话题，它不仅能够使教师的教和学生的学有机结合，还能够保障教学达到预期的效果，而有效教学活动的展开受到多种因素的影响，因此，本文笔者对此展开研究。
关键词：小学数学；有效教学；生活情境；课堂问题；操作活动
小学是学生学习数学的启蒙时期，也是良好学习习惯形成的关键阶段，由于小学生具有其自身的认知发展特点和思维方式，教师作为学生学习的引导者和发展的促进者，应按照具体的教学内容，根据学生的思维发展特点，构建一定的环境启发学生主动参与到学习活动中，这样不仅能够落实“以人为本”的教育理念，充分体现出学生的主体性，还能够与学生的具体形象思维相契合，促进学生的可持续发展。因此，本文笔者以小学数学为出发点，从“构建生活情境、设置课堂问题、创设操作活动”三个方面对有效教学的策略进行分析。
一、构建生活情境，引发情感共鸣
数学知识大多数来自生活，并作用于生活，由于小学生具有一定的生活经验，并且对熟悉的事物容易产生共鸣心理。因此，教师应抓住学生这一心理特点，将数学知识赋予生活化特征，打破学生对数学知识刻板的印象，使学生感受到数学知识与生活息息相关，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够使学生体会到学习数学知识的必要性，从而培养学生的应用意识。
以“千克、克、吨——有多重”为例，由于学生在日常生活中接触过一些物体的轻重，但对千克、克、吨等实际质量的认识还较为欠缺，为了使学生初步感受并认识质量单位吨，因此，笔者首先运用多媒体技术展示生活实例，如：10袋大米、2头牛，并提出：“同学们，你们猜猜这些物体有多重？”学生表达出非常重的意思，但是不知道如何用什么质量单位来表示，于是引入“吨”这个质量单位，学生豁然开朗，在此情境下，给学生一定思维空间，让学生根据对吨这一质量单位的感性认识，自由想象出生活中哪些物体还可以运用吨来表示，学生集思广益，都说出了自己的想法，并共同分析，于是学生对吨的认识从感性上升到了理性。
二、设置课堂问题，激发探究欲望
问题作为数学的核心，也是激发学生探究欲望与好奇心的主要载体，对学生智力活动的开发具有推动作用。由于小学生自制力较为薄弱，并且过度依赖教师所教的内容，造成学生的思维意识得不到开发，对学生今后的学习也产生不利影响。因此，教师作为教学的研究者，应设置课堂问题，并给学生一定的思维空间，使学生以问题为导向，不断发现新知识，获得新感悟，从而不断完善知识结构。
以“除法——猴子的烦恼”为例，为了使学生理解“0除以任何不是0的数都得0”，笔者首先运用多媒体投影技术出示一幅情境图，并提出问题，即：“同学们，看图后，你发现了什么？”学生回答：“猴子在分桃子”，在此基础上，再次提出：“3只猴子平均分6只桃子，每只猴子分到多少个？3只猴子平均分3只桃子，每只猴子分到多少个？3只猴子平均分0只桃子，每只猴子分到多少个？”学生结合原有的知识说出了“第一次分2只；第二次分1只；第三次1只桃子也分不到”，笔者又提出：“没不到桃子的情况下运用什么算式表示呢？”于是学生试着列出算式：“0÷3=0”，最后笔者引导学生总结出“0除以任何不是0的数都得0”这一结论，并完善了新的知识体系。
三、创设操作活动，增加学生认知
操作活动主要以学生为主体，通过学生动手动脑的过程，发现问题，认识数学新知识的过程。它不仅能够使学生的多种感官同时进行，增加学生的认知，还能够使学生体会新知识的形成过程，体会成功的喜悦，此外，操作活动也是培养学生分析问题、解决问题的重要途径。因此，教师应根据具体的教学内容，重视操作活动的开展，从而促进学生的全面发展。
以“图形的运动——轴对称”为例，为了使学生通过观察和操作活动，初步认识轴对称图形，并能直观地判断轴对称图形，笔者首先运用多媒体投影技术展示一些图片，如：双喜字、心形、房子等，学生通过观察，总结出这些图形的共同特点为从中间分开，左右或者上下两边是一样的。于是组织学生通过“折一折，认一认，说一说”的探究操作活动，让学生认识到对折的折痕这条虚线即为轴对称图形的对称轴，也学会运用折一折的方式找到对称轴。因此，通过创设操作活动，不仅让学生对轴对称图形有了直观的认识，还让学生明确判断对称轴的寻找方法，从而促进了学生对这一相关知识的有意识记。
综上所述，有效教学理念是在传统教育理念的基础上提出的，对教学质量和学生的全面发展具有一定的积极意义。因此，教师在教学过程中，应转变教育理念，根据小学生的认知发展特点，运用行之有效的教学方式，这样不仅促进教学质量的整体性提升，还有利于课堂良好氛围的营造，激活学生的思维意识，并使学生产生学习的兴趣，从而促进学生的可持续发展。
参考文献：
[1]黄文武.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].新课程(小学),2017(9).
[2]胡万影.提高小学数学教学有效性的策略[J].中华少年,2018(21).