摘要：情智课堂，作为一种新型的课堂教学模式，其是将“情”与“智”融入课堂教学之中，进而促进学生的全面健康发展。本文从情感与课堂相结合、启迪学生数学智慧、研究智慧教学方法这三个方面就研创教育下小学数学情智课堂教学进行研究。
关键词：创研教育；小学数学；情智课堂；启迪智慧
针对当前的教育形式和社会背景，创新新型的教学方式和教学手段是国家和教育发展的必然要求。如何培养学生的综合能力和核心素养，一直以来都是教师所思考的重要问题。情智课堂是在研创教育发展的背景下而建立的，其将教材内容与学生的情感进行有效链接，进而让学生在课堂教学中获得智慧。创建小学数学情智课堂，是小学数学教师所经历的一次全新的教学体验，其能够促进教师教学效率的提高。
一、情感与课堂相融合
课堂，是教师和学生活动的主要场所。教学活动，则是教师和学生双向互动的交流过程。所以，交流是课堂的主要活动方式。情感，则是教师和学生亲密交流的连接纽带。我们每一个人都拥有情感，也能够察觉到对方以及他人的情绪变化。当一个教师面无表情而没有任何情感地进行教学，课堂必然会变得乏味而缺乏生机。当一个教师充满激情地向学生讲述知识，学生也必然被教师的个人魅力和所讲授的知识所吸引，进而从中感受到数学学习的快乐。在教学研究中表明，教师讲课时的表达状态是教学成功的一半。所以，小学数学教师在教学过程中要用情感去唤醒情感，关心和爱护每一个学生，激发学生的学习热情和参与热情。例如，在《简易方程》一课中，教师可以让学生观察教材67页的天平图并且说出自己所看到的内容。然后，教师将长方体的盒子来代表未知的X个球，每一个小正方体代表一个球，进而让学生说出左边和右边各是多少球。学生则发言回答：“左边是x+3个球，右边是9个球”。然后，教师引导学生观察天平的状态并且讨论。学生则回答：“天平是平衡的，两边是相等的”。随后，教师则可以让学生列出这个等式。学生则发言回答：“X+3=9”。在每一次学生回答的过程中，教师总是认真倾听并面带微笑以示鼓励并且进行赞扬。
二、启迪学生数学智慧
知识，是教材中已有的知识，其是具体的、形象的、有所记录的。智慧，是拥有能够将知识进行合理运用和在此基础上进行创新的能力，其是抽象的、有思想深度的。在新课程标准的要求下，教师不仅仅要让学生掌握教材中所的具体知识，还要训练学生的数学思维方式和观察、分析、解决问题的能力等等。数学智慧，则是包括这些内容的一种高级的综合能力。只有具备数学智慧，才能够自主进行研究、分析和思考，感受数学的神奇魅力。
所以，作为小学数学教师，一定要在课堂教学中给学生充分的时间和空间去思考和创新，让学生在实践中感受知识的生成过程，获得自身智慧的启迪。例如，在讲解“加法运算律”时，教师可以采用情景导入——观察——思考——讨论——概括——应用的整体教学思路，让学生成为课堂的主人。在实际教学过程中，教师则通过观察、计算、比较、讨论等活动，让学生去发现和总结规律，进而从中逐步概括出加法运算律。通过这种方式，教师则培养了学生的归纳推理能力，进而使学生获得数学智慧。
三、研究智慧教学方法
在研创教育的背景之下，情智课堂的教学目的是让学生在学习过程中感受到学习的乐趣，进而从中获得智慧。想要让学生获得智慧，自然需要智慧课堂的建立和实施。教学是一门艺术，不同的教学方式在不同的教学环境下能够达到不同的教学效果。每一个教学环节的设计都是需要不断思考和模拟所得来的，从而达到最佳的教学效果。所以，教学需要智慧。当教师使用智慧的教学方法，才能够让课堂变得充满乐趣和生气，带领学生进入知识乐园。作为小学数学教师，一定要了解和掌握学生的学习情况和身体发展状况，并且了解每一个学生的性格特点和兴趣爱好，从而使课堂满足学生的心理需要。与此同时，教师也要深入研究教材内容，探索其中的规则和规律，从而能够运用简单易懂的方式向学生讲授教材内容。除此之外，在每次上课之前，教师总是会在脑海中反复演练教学时的每一个环节以及可能会发生的一些情况和学生所提出的一些问题。但是，课堂教学充满着变化，教师难以完全模拟课堂中所出现的每一种情况，这时就需要其根据不同情况而做出相应的举动和反应。所以，教师要准确把握课堂预设和课堂生成的关系，充分利用二者的价值和关系，打造智慧课堂。
综上所述，每一个学生都是一个独立的个体，其具有自己的思维方式和思维体系。以往的小学数学课堂教学总是忽略了学生自我思维的发展，教师则生硬地向学生传授一些理论而抽象的知识。这种教学方式使得课堂变得冰冷而没有任何温度，学生从课堂中难以获得学习的快乐感和满足感。情智课堂的创新和运用，则让课堂变得充满温度，让教师和学生紧密联系在一起。在师生的友好互动中，教师和学生置身于轻松愉快的氛围之下学习知识并且获得智慧，让课堂充满生命的活力。
参考文献：
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[2]唐红艳.让幸福之花在初中数学中绽放--初一数学情智课堂构建探讨[J].新课程(中),2014(3)102-102.