摘要：写作能力是小学生语文水平的综合体现，而提高小学生的写作能力是一件殊为不易的事情。如何更好的开展作文教学是小学语文教师历来最为关注的一个问题。本文对此进行了深入的研究，给出了几点个人的建议，还望能够对大家有所启发。
笔者多年的小学语文作文教学中，一直在探究一套行之有效的、完整的教学路数，通过各种书籍和讲座也接触、学习了不少的作文教学的方法，并进行了深入的实践，在摸爬滚打的作文教学中也算多有收获，现将自己的一些所得分享给大家，希望能够起到抛砖引玉的作用。
一、关于小学语文写作教学的几点建议
首先，作文教学要解读目标，明确教学范围和程度。课标是教学的最高理想和终点站，而教学目标是实现最高理想过程中的共同理想和驿站。教师要充分解读课标，从而明确所讲内容要达到的范围和程度，否则，教师教学时要么信马由缰，要么钻进死胡同，要么浅尝辄止，要么深不符实。作文教学要依据课标，结合教材，交给学生一些写作方法。不管对于那一项的教学，课程标准都给出了明确的要求，我们首先要了解这些要求，来指导我们的教学。
第二，作文教学要研读教材，理清教学内容。明确教材写了什么内容，也就是解决教什么的问题。须知，一旦脱离教材，教学就成了无本之木，无源之水。作文教学要结合本单元所学课文，指出本单元训练重点，指导本单元写作。每一篇课文都是最好的范文，老师悉心指导学习课文，学生细心学习课文，从课文中切实学到写作的方法，并把它们运用到自己的习作中去，才达到我们学习课文和练习习作的目的。
第三，作文教学要结合学生的实际。我国著名教育家叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验”，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。这样我就在想，教学之前，要考虑学生已有的知识技能、认知水平，深入了解学生的生活实际，考虑学生的学习差异、个性特点、兴趣爱好等，从实际入手，提高他们的写作水平。怎么样才能真正结合我们学生的实际，一步一步的使学生在语文学习的道路上走好，才是我们应该认真思考的。
二、小学语文写作教学的几点策略
1.开展仿写训练
仿写是小学生学习写作的重要途径和训练形式。课本中入选的文本,都是名篇佳作,语言规范,是学生写作模仿的优秀教材。《秋天的雨》中作者用了很多修辞手法，使文章生动优美。“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽……”在教学这一段时，可以让学生在反复朗读的基础上，进行模仿式的微练笔，想一想：秋天的雨还会把什么颜色给谁？孩子们根据课件中出现的画面以及已有的生活体验，一句句富有诗意的句子诞生了：“它把金黄色给了稻穗，沉甸甸的稻穗像秋爷爷的手，招啊招啊，招来了大丰收。”“她把红色给了苹果，红红的苹果像一张张小朋友的笑脸，正为幸福的今天欢呼呢！”“黄色是给香蕉的，香蕉像一把锋利的镰刀，割啊割啊，割到了秋天的收获”。此时从一句句天真，充满想象的话语中，我们可以感受到，孩子们不仅仅是“仿”，而是“仿”中有“创”，“仿”中有“新”。仿效性的课堂微练笔让学生在不知不觉中爱上写作。
2.引导学生用正能量思想情感主导作文过程
好的情感和思想是一篇文章的灵魂，我们写作，无论是写小说、童话故事、诗歌、散文等，最终都是某种思想和情感的传达。古人云：“愤怒出诗人”，这表明了写作本身即是情感、态度和价值观的表达。当我们愤怒时，我们渴望用文字进行表达，当我们悲伤时，我们也借助文字来传达这一份悲伤的情绪。
如何借助文字巧妙、含蓄、委婉，或者说浓烈、大胆、夸张的表达我们的思想情感是一门需要不断学习的技巧。但这种写作技巧的学习要排到后几位。表达思想和感情才是第一位的。在小学阶段，让学生带着情感去写作，敢于用文字记录、传达自己内心的情感才是第一位的。世界有时候是冰冷的，但写作应该永远保有一种温度，这种温度来源于生活中的真善美，来源于阅读教学中对文章情感的挖掘。
3.指导学生阅读，学习写作方法
唐代大诗人杜甫云：“读书破万卷，下笔如有神”。大量的阅读可以促使学生增强语感，同时也可以学到许多习作的方法。一是有课堂上通过课文的学习，指导学生写作的方法，比如在教学《美丽的小兴安岭》时，就指导学生写景的作文可运用“总——分——总”的方法。二是拓展学生的阅读面，指导学生阅读《小学生之友》及一些作文之类的书，学习同龄人作文的方法。甚至可以指导学生阅读名著，背诵一些短篇佳作。这样学生在阅读中丰富了语汇，理解了写作技巧，掌握了文章结构，同时了解了语言的特点，可以提高自己的表达能力。
总而言之，我们的小学语文作文教学还有很多值得改进的地方，希望诸位教师能够给予作文教学足够的关注，不断探索、不断实践、不断反思，真正促进小学生写作能力的提高。
参考文献：
[1]孔庆德.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].课程教育研究.2018(49)
[2]余晓年.小学语文作文教学的策略和方法[J].现代交际.2017(02)