摘要：识字与写字是阅读和写作的前提，在小学语文教学中起着至关重要的作用，在小学时期是学生的记忆力黄金时期，在此时期培养学生的识字写字教学，是很有必要的。因此，小学语文教师要采取各种各样的识字写字教学策略，帮助学生完成识字写字教学任务，以便提高今后学生的阅读与写作能力。
关键词：小学低年级；识字写字；教学策略
引言：识字写字是每个小学生必须的语文部分，也是最基础的教学部分，写字识字的需要学生在学习过程中日积月累来完成，教师要格外注重小学生写字识字的教学，并根据教材内容结合学生的特格特点，制定出适合学生的识字写字教学策略，全面提高学生的识字写字教学效率。
一、小学语文教学中开展识字写字教学的意义
在小学语文教学中展开识字写字的教学，让学生掌握基本的识字能力，在学生有丰富的识字储备后，能够提高学生的阅读能力与水平，对学生的语言交际能力也有促进作用。教师需要不断创新教学方式，让学生掌握正确的发音，形体，以及字词的含义。只有具备丰富的汉字储备量，学生才能实现汉字的应用，为今后的阅读与写作奠定扎实的基础。
二、提高学生识字写字教学水平的良好策略
1、识字写字教学与绘本故事相结合
在小学语文识字写字的教学中，要将阅读实践活动与识字写字有机融合，比如小学生对于新鲜的事物有着强烈的好奇心，喜欢听有情节的故事文章，教师在进行识字写字教学时，就可以将教材中生字与绘本故事有机融合，引导学生利用业余或课下的时间多阅读课外读物，开通过阅读绘本故事，让学生的汉字发音更准确，绘本故事的情节生动形象，趣味性强烈，学生在这样一种氛围中更能激发学生的识字兴趣，让学生对汉字结构有更深刻的记忆，从而让学生掌握写字的写法与技巧，通过绘本阅读还能巩固学生之前学习过的汉字。教师可以筛选出适合低年级学生阅读的绘本图书，留出课堂的最后十分钟，让学生进行阅读，把绘本故事中不认识的字标注出来，最后看谁认识或者会写的字最多，不但能够使学生的阅读水平得以提高，还有助于学生日后的阅读与写作，让传统无味的识字写字的教学课堂变得更加生动，有趣，让学生愉快的掌握识字写字的技巧，从而提高教学水平。
2、精心设计识字写字教育游戏
对于低年级的小朋友来说，他们的心智还没有完全成熟，生性贪玩，在课上也很容易被新鲜事物所吸引，造成走神的现象，很多学生看似在认真听讲，实际上心思早已经飘到了外面。
结合小学生的心理特性，小学语文教师在课堂中可以采用游戏教学法，让学生在游戏中轻松的学会语文知识，激发学生的兴趣，实现教学任务的有效性。所以对于低段的学生来讲，在识字写字的课堂教学中，教师可以根据教材内容，精心设计游戏活动，让学生在玩游戏的同时可以学习到广泛的汉字知识，帮助学生实现自主学习汉字的良好学习习惯。
比如在学习《传统节日》这一课时，教师先进行提问什么是传统节日，传统节日都有哪些？主要教会学生传统、赏菊、贴窗花、元宵、月饼等相关词汇，为了调动学生的积极性，设计了识字游戏，准备相关的汉字卡片，将学生自由分为若干小组，一人根据汉字卡片上的内容作出相应的动作，让自己的搭档猜测，比如卡片上写的词汇是“月饼”，那么学生可以说月饼的形容词，圆圆的，是一种食物，在中秋节时吃的，从而学生就能猜到，通过做游戏增加学生的生字记忆力，提高学生识字写字的综合能力。
3、充分开发生活中的汉字资源
对于低年级小学语文课本中识字写字的主要教学内容是围绕母语展开的，学会汉语是小学生必备的基本能力。生活中，汉字知识也是无处不在的，小学生的日常生活与汉字知识也是有着密不可分的关系，比如饮料的包装盒，衣服的品牌名，玩具的使用方法等都显示着汉字知识。因此，小学低段的语文教师要结合实际生活，充分开发生活中的汉字资源。让学生在平日的生活中善于观察汉字，搜集并记录，促使小学生的汉字储备更加宽泛，循序渐进的让学生的汉字知识结构更加完美，单单只依靠教学材料的传授是远远不够的，教师要培养学生善于发现生活中汉字知识的意识，让学生碰触到更宽泛的汉字，增加学生的知识面。
比如在学习二年级语文人教版中《中国美食》一课时，可以家长给学生做几道家常菜或带孩子去餐厅吃一顿饭，让学生在吃饭之前先将菜名读出来再写下来，这需要的家长积极配合，共同帮助提高学生的汉字词汇量，提升学生的汉字知识储备。在《中国美食》中，主要让学生学会“凉拌菠菜”的“菠”字，“红烧茄子”的“茄”字，“小鸡炖蘑菇”的“蘑菇”词汇，“烤鸭”的“烤”字等等，通过观察菜品，记录菜名，完成写字任务，对于不认识的汉字与词汇，让学生试着模仿写出来，家长与教师要及时纠正学生不准确的发音与错字。
三、总论
综上所述，识字与写字教学对于低段的小学生来说是至关重要的，只要掌握汉字识读的方法，提高今后的阅读与写作能力，教师要不断创新识字写字的教学策略，提高学生识字写字的兴趣与积极性，全面提升学生识字写字的综合能力。
参考文献：
[1]低段识字教学策略初探[A]. 彭昌菊.教师教育论坛（第三辑）[C]. 2019