摘要:新型冠状病毒肺炎疫情爆发后，全国各地区学校延期开学，教育部印发《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，各省教育厅制定出台推进各级各类学校全学段网上教学的指导意见。依托各级各类在线课程平台、校内网络学习空间等，教师们积极探索有效的线上授课和线上学习等在线教学活动，思考当前线上教学面临的挑战，采取适当措施，保证疫情防控期间教学进度和教学质量，实现“停课不停教、停课不停学”。本文思考的线上教学面临的挑战及思考的教学模式，提供给大家线上教学的混合教学思路，以实现更有效的学习效果。
关键词:疫情；线上；教学；
疫情下，线上教学建立在信息化的时代背景下，无论是基础教育还是高等教育，在当前的学校教育组织形势下，还需要投入更大力度去探索目前在线教学技术要点与特征，研究学生的实际动态体验感受，制定科学的线上教学规则，充实更具应对学生需求的资源包，以拓宽学生知识获取的渠道，为教学提供更加便利的方式。本文思考的线上教学面临的挑战及思考的教学模式，提供给大家线上教学的混合教学思路，以实现更有效的学习效果。
一、线上教学面临的挑战
（1）线上教学的基础条件
信息化时代的今日，国内部分较为经济发达的地区，高中及以上层级的学生及多数家长们都具备移动智能化终端，这为线上教学的实现提供了条件，但同样不可否认的是，目前也存在部分欠发达的地区无法具备基础条件，无法普遍的开展线上教学。再者，智能化学习载体即便具备后，以班级为单位的学生也可能分布于多个省份，不同地区的网络条件与智能化终端实时信号差异，无疑也是线上教学实现所需逾越一道鸿沟。即使实现终端信号无差异后，同样需要考虑每日的线上教学带来实时数据信息交换的同时，所产生的费用，也是部分贫困家庭所要解决的问题。这一系列存在于实际生活中的问题，无疑是线上教学大众化开展的一种挑战。
（2）疫情下的家庭动态
不少家庭对于突如其来的线上教学方式持有不同的观点，更赞同孩子在家使用传统的纸质教材进行学习。忧虑学生在线上学习期间，易被智能化终端具备的多种功能所影响，降低学习效果，甚至养成不好的学习习惯。当前，全国很多地区一手抓疫情防控，一手抓复产复工。据相关媒体报道，2月26日复工率为32.8%，各省份中小企业复工率均稳步提升，多数地区每日升幅在1个百分点左右。目前有7个省份中小企业的复工率超过了40%。[作者简介:陈巨(1993—)，男(汉族)，浙江永嘉人，温州市职业中等专业学校后勤服务处副主任，中学二级。
]复工带来经济向好的趋势发展，同时部分家庭的复工家长在投入生产工作后，便将手机或者计算机交由孩子，原本在家长有限的监督下学习，变成了学生自主下的内发学习，而这种自主性真实学习有待考验。未赴工作单位复工的部分家长，效果尚浅的监管方式，不清晰孩子标准学习方式，未能起到良好的督促作用。而这一时未到位的监管，使得接下来的监管难度也为之增加，对家长的挑战难度也随之扩大。
（3）教师的线上水平
教师的信息化水平随着相关信息化技术水平的发展而进步，相关信息化技术培训课程的学习为普遍教师奠定了基础信息化能力。但也有部分处于信息化时代边缘的中老年教师，并不能很好地胜任线上授课的教学工作，线上教学的课堂把控显得不是那么游刃有余。大部分教师对于线上教学的运行方式和要求并不熟知，在如何通过直播教学吸引学生注意力上，与专业网课大咖、网红主播等相比，显得逊色不少。支持线上直播的软件平台良莠不齐，也将一堂“普通”的线上课堂上还原成“普通”的样子，若仅仅只使用一款软件实现，很难满足于授课后所必备的作业批改、线上测验等常规教学环节。而平台未搭建甚至不成熟的情形下，教师必须精通多种软件才可以将一节课的内容勉强实现教授，完成线上批改或线上测验等常规的教学。同样，在线上教学中普遍存在一个最令教师苦恼的问题，就是师生的互动环节几乎瘫痪，连麦回答问题的学生寥寥无几，部分教师只得一枝独秀，也对部分部分教师造成一定挫败感。目前广泛应用于线上教学软件有钉钉、QQ等，具备一定的直播功能，这类直播功能更像是为了直播而衍生的附属功能。其他一些相对专业的平台，如超星、云立方等，从接触到熟练运用的阶段，也是相当考验任课教师的技术水平。
（4）学生的学习动态
学生从有所耳闻线上教学，到实际确定线上教学的开展日期，直至接触线上教学方式以后。这一时期里，多数学生表现出来的是新鲜感与好奇，想象着居家线上学习的另类体验。直到正式开始直播授课，学生的新鲜感与好奇也与日逐步降低。在进行线上知识的摄取中，需要学生大部分时间认真注视着智能化终端，一些学生使用计算机等屏幕显示效果较好的设备进行学习的体验还算是马马虎虎，但也有同学使用的是手机等小屏设备，长时间的注视更易造成双目的酸胀与疲劳，甚至对视力造成一定影响。对于部分职业院校的学生，专业课的线上教学无法直观的带给他们专业的感官体验，授课的效果大打折扣。自然，在家独自学习时的氛围无法跟在学校时的氛围相比，对于知识的学习积累离不开自觉自主地汲取。也存在部分不那么自觉的学生，易出现开小差，排斥线上教学模式，甚至挂机等行为。线上教学是一种教学模式，但一种模式的线上直播互动授课，并不能很好应对不同层次的学生。
从教师反馈学生在网络课堂表现及平台数据呈现来看，大部分学生认为线上教学过于枯燥，教师的互动授课上，无法满足不同学生的需求，大部分学生认为线上教学的学习效率不高。
二、线上教学的发展思路
（1）转变教师观念
强化信息化教育培训，积极探索构建“线上教学”的创新教育教学培训模式，推动各级各类学校教师的专业化、信息化建设向纵深发展。
教师应当清晰的认识到，课堂授课不是仅有的教育工作开展方式，应当做好不限情景，不限模式、不限资源等准备。线上教学是跨区域的在线课堂呈现，教师更要清醒的认识到，这是提升在线业务能力适合未来教育发展的机遇。旧有的教学任务开展方式发生了改变，教师的教育开展能力发生了变化，这样的变化也是一种挑战。当前更需要教师立足变化，更新线上的教学目标、手段及适合的线上教学内容。结合已有的在线资源和线上实施平台，有尝试的进行教学模式调整，更需要有信心地探索着未来的教育新趋势。
（2）丰富教学资源
传统的教材教辅资源需要与在线教学进行链接，一套完整的线上教学课堂的呈现需要多种资源的支撑，其中包含了传统的教材教辅提供有限的知识内容，还需要搭建资源平台与资源库，搭配同步直播课、微视频、名师课件与重难点讲义等资源与平台。资源与平台为学生的自学提供了更有力的支持，同步直播课，能实现教学视频回放，有利于学生及时巩固理解薄弱的教学内容；针对某个特定知识点或疑难点，自主选择微课内容，满足个性化学习需求；名师课件与重难点讲义更有效地帮助学生构建知识体系；结合不同层级学生，提供所需的实验视频、动态结构图像、习题库、课程相关电子文本等资源，方便学生学习时使用。
（3）组织线上活动
针对教学模块，制定每节课的知识-技能内容与要求。在开学第一课进行班级分组、公布学习任务，确保每一位学生收到并实现学习任务进度反馈。疫情期间，建立班级钉钉群，公布钉钉学习平台如何使用等相关信息，教学进度与任务通过公告进行发布，使用钉钉“已读”及“未读”功能，查阅学生知晓情况。
线上活动环节可采用学生自学，教师督学方式有机结合进行。按平台功能区划分自学区、讨论区、测试区，在自学区观看微视频和课件时，根据自身基础能力水平选择合适微视频及课件，教师监督学生的学习进度并跟进学习情况；在讨论区，学生可以提出学习中的疑问，教师引导性设定讨论问题，推动学生对疑难点问题的思考与解决；测试区针对学习后的在线测试，平台更改统计，即时结果呈现，更直观的检验课堂的学习效果。
（4）评价学习过程
针对学生学习过程，建立过程学习评价指标，采用多元化考核办法，实现评价环节更具客观性、合理性及全面性。线上的课程采用“进度及任务查看（5%）+课前导学（10%）+课中学习（10%）+课后测验（10%）+活动拓展（15%）+期中测验（15%）+期末测验（35%）”多维度严格考核。兼顾学生各方面学习表现，最大限度调动学生的学习积极性与主动性。
图1 线上教学环节的实施关系图
实现直播授课前，线上推送课前导学，平台批改统分。针对易错答题，进一步解答巩固实现互动交流，新课讲授后增加课后测验，呈现学习效果并实现计分统计。
教学环节中，增加活动拓展项作为过程评价中的重要依据，利用平台承载3大功能区的后台数据运算汇总后，实现个性计分，合理计入课程总评，起到激励学生主动学习的作用。
期中、期末测验方式依据教学安排，可调整为线上或是线下，亦或是线上线下组合测验，将线下成绩填入平台统分系统，依照各项权重自动生成总评成绩。
三、结束语
在线教学的全面实现还有待时日，在当前的学校教育组织形势下，线上教学的基础条件在社会发展的进程中将得到解决，线上教学的持续推进中，线上教学的模式也逐渐会得到更多家庭的认可。在线教学将会更全面的适应未来的教学发展，让教学资源变得更加公平，让教育道路变得更加开阔，让学生获取知识更加地便利与有效。
参考文献:
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[2]余清臣.疫情时期的教育工作需要非常规思维[N].人民政协报,2020-02-26(007).