摘要：纵观小学英语学习现状，随着学生年级的不断升高，教材内容也相应的增加了难度。在这种状况下，英语学习的“学困生”不断增多。如何使这些“学困生”走出学习英语的困境，使英语学习成绩与水平都能不断提高，对于小学英语教育工作者而言，是需要解决的重大课题。本文对小学英语学困生的成因展开分析，并从具体实际情况出发，将相应的转化对策提出。
关键词：“学困生”；小学英语；成因；转化
随着素质教育的广泛普及，英语在学生学习和生活中的重要性日益突出。学生英语口语水平决定着学生学习成绩和未来人际交往。而在影响学生的英语水平和英语运用能力方面，单词、语法等基础知识发挥着不可估量的作用。就学生英语学习整个过程来看，小学阶段属于初级阶段，学生初步接触英语，好奇心和探索欲都很强烈。因此教师应将这个契机抓住，从学生的具体情况出发，结合英语教育的最新理念，积极运用好各种手段，对学生学习英语的兴趣进行培养，为学生良好习惯的养成奠定扎实的基础。教师对于部分英语“学困生”也决不能放弃，需要认真研究产生问题的原因，对学生造成学习困境的因素进行深入分析。并基于实践逐渐摸索出有效的解决对策，从而为学生英语学习整体水平的提高助力。本文以小学英语“学困生”为着眼点，主要探讨其成因，提出了相应的解决策略。
一、小学英语学困生成因分析
小学英语学困生的形成关键取决于其自身，下面主要着眼于四个方面展开分析。
1、学习英语自信心不足
有些小学生在最初学习英语时认真程度不足，从而形成了较差的学习基础，这是其逐渐成为学困生的原因所在。这些学生并没有足够的学习能力，差生的思想包袱沉重，极易产生自卑感。他们虽具备努力学习使自己成绩提高的意愿，但由于各个方面因素的影响，学习成绩很难明显提高。久而久之，会产生自己再怎么学也没有效果的想法。这种自卑的心理直接导致消极后果，学生学习信心匮乏，逐渐的就会自暴自弃，陷入恶性循环境地，由此成为人们眼中的学困生。
2、学习目的不明确
一个人有了目标，其努力的方向就更为明确。但是很多小学生并没有明确的学习目的，而且由于小学生年龄、心理等没有达到成熟，对于学习的目的并不知晓。为了教师和父母学习，就是他们对学习的认知，他们的学习是在父母和教师的督促下开展的，始终处于被动学习的状态。学习目的不明确，必然学不好英语。没有目的指引性，是学困生形成直接引发因素。
3、学习方法不正确
学习方法在一定程度上影响着学困生的形成。很多学生根本在课前不预习，课堂准备工作没有做好。而且在课堂上不认真听讲，笔记也不做，偶尔还会讲话、吃零食等。课后作业也不认真做，不复习功课等，这样时间长了，必然使自己成为学困生。
二、小学英语学困生的转化对策
1、激发学困生的学习兴趣，明确学习目的
首先，激发学困生的学习兴趣。一个人对某件事感兴趣了就会被吸引其中，同样的学生对英语感兴趣，自然就会好好的学习英语。为此教师应想办法激发学生学习英语的兴趣，通过创设情景，开展活动等途径，激发学生学习英语的兴趣。并给予学生一定鼓励，促进学生自信心的增强，基于兴趣培养，帮助学生对自身限制性因素进行克服，逐渐走出自卑心理，增强学习英语的信心。其次，明确学习目的，激发学困生的上进心。作为教师，不能单纯停留在教学生学习知识的层面上，教学生学习道理至关重要。
为此，教师应积极引导学生明白学习的目的是什么，这样有助于激发学生的上进心。学生在深知学习的主要目的是通过知识增长，增强思维的灵活性，能够开拓视野，为自己将来学习和工作夯实基础，这是个人理想实现的必经之路。学生明白这个道理，自然就会努力学习。
2、指导学困生掌握科学的学习方法，提高学习效率
首先，科学的学习方法有助于学生对学习时间的合理规划，从而在最恰当的时间使学习获得最有效的效果。避免学习过程中出现问题，就会顺利推进学困生的转化。教师应科学的引导学生，要求学生课前预习下一节课内容，在课上要求学生认真听讲，积极与师生互动，并将笔记做好。其次，加强师生交流，促进学生主动学习。良好的师生关系能够增进教师与学生间的交流。在学校教育中，教师对于良好的师生关系的重要性，应具有深刻的认知。在课堂上把控好尺度，该严则严，该松则松，必须做到让学生敬之爱之。通过师生间的互动，增进师生课堂交流。最后，在课外，教师对于学生的学习和生活应给予更多的关心，了解学生学生中遇到的问题，加强指导、为学生提供帮助，增强学生的信任感，使师生间保持良好的情感。
3、合理的课堂组织，精彩的教学设计
情境创设恰到好处，教师人格魅力，教师的渊博知识，都会吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣。教师在对待“学困生”上，更应该将自身的优势发挥出来，增强与“学困生”交流、沟通，让他们感受到教师的关怀，为他们学习提供帮助，从而使他们消除自卑心理，逐渐走出学习英语的困境。教师应注重观察“学困生”的进步，发现其具有点滴进步都要及时表扬与肯定，有助于其英语学习自信心的提升，增进师生感情，成为学生英语成绩和综合能力提高的动力。在教学中，教师应注重教育方式的结合运用，增强教学方法的丰富性，有助于学生注意力的集中，增强对学生的吸引力。作为教师，应注重自身专业素养的不断提高，积极研究多种教学方法的优缺点。同时，结合具体情况，根据学生掌握的不同程度，增强教学的有效性，尽力带动学生学好英语。
4、优化班风、学风，加快学困生的转化
良好的班风学风有助于学生学习，并形成良好的品德，构建积极向上的学习氛围。在班级里，引导那些学习优秀的学生不能对学困生嘲笑，调动学生的积极性帮助学困生，花些时间辅导学困生。在课上多讲解几遍较难的问题，将学困生安排在适合的位置上，对他们与其他同学平等看待。鼓励他们，尽快让他们走出学困生的行列，决不能让他们产生心理阴影。通过积极构建良好的班风、学风，在师生共同努力下，促进学困生转化出力。
5、提高教师的综合素养，加强多方联动
每一位小学生英语教师都应积极面对小学英语“学困生”问题，而在为“学困生”解决困难提供帮助的过程中，离不开家庭、学校和科任教师的帮助，但教师所发挥的作用是举足轻重的。因此，要求教师在英语教学中，注重对自己英语教育观念的及时更新，是自身知识保持先进水平，通过不断“充电”，促进自身素质的提高。学校、家庭以及教师和“学困生”应联合起来，共同努力，相互合作，加强沟通交流。从从各个层面上增强“学困生”的认知，培养学困生英语学习兴趣，从源头上帮助其走出英语学习困境，真正实现英语教育价值。
结论：高度重视小学英语学困生，是教育质量提高的根本举措，也是素质教育改革全方位推进的突破口。在解决学困生问题上，教师应着眼于各方面，为他们树立信心提供帮助，促进他们家庭与教育环境优化，真正切实的推动小学英语学困生转化工作的落实落靠。
参考文献：
[1]一名英语学困生的困难与帮助措施[J].包新中,李姝.山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育).2012(02)
[2]如何转化英语学困生[J].刘照扬.成才之路.2011(31)
[3]高中英语学困生问题分析与转化思考[J].曾凡碧.中国教育学刊.2019(S2)
[4]转化英语学困生的若干思考[J].陈海陵.小学教学参考.2009(15)
[5]重视英语学困生提高整体英语水平探讨[J].沈光银.成才之路.2019(36)