摘要：近些年来，对于初中英语来说，老师要充分的明确其教学目标以及教学任务，让学生的综合素质能够得到真正的提高，以此培养学生的语言能力。英语是一门语言，也是非常重要的一门学科，学生需要掌握听、说、读、写的所有技能，只有不断地提高教学质量和教学效率，学生才会养成良好的学习态度和学习习惯，从而具备优秀的语言能力。因此，本文主要谈谈初中英语教学中培养学生语言能力的研究。仅供参考。
关键词：初中英语、培养、语言能力
语言能力是指掌握语言的能力，这种能力表现在学生能够辨析有歧义的语句、能够判别表面形式相同而实际语义不同或表面形式不同而实际语义相似的语句的掌握以及听说读写译等语言技能的运用能力，语言能力不是一朝一夕就能够培养成功，还是需要老师及时的摒弃掉传统教学的弊端，优化整个教学过程，采用多样化的教学手段和教学方法。因此，下文主要从两个方面来谈。一是初中英语教学中培养学生语言能力的现状，二是初中英语教学中培养学生语言能力的策略。
一、初中英语教学中培养学生语言能力的现状
1、教学方法过于单一
在如今的初中英语课堂教学中，很多老师已经意识到传统教学的弊端，也接收到了新课程理念，对教学做出了改革，但实际效果却仍然差强人意，这是因为很多老师所运用的教学方法过于单一，也就是说学生刚开始可能会对新颖的教学方法有一定的兴趣，不过如果一直运用这种教学方法学生就会感到厌恶、厌烦，教学改革最终会流于形式、流于表面，学生的学习积极性会大大降低，非常不利于学生语言能力的提高，也不能够促进初中英语高效课堂的构建。
2、练习方法过于单一
由于学生之间本就存在一定的差异性，所以每个学生对知识点掌握能力和掌握力度有所不同，那么老师就不能够运用太过单一的练习方法，但受应试教育的影响，仍然有很多老师会忽略教学过程中学生各方面能力的提高，比如有的学生对单词的记忆非常快，而口语比较薄弱，那么单纯的听写单词只能够加快这些学生的记忆速度，而不能够增强这些学生的口语能力，单一的练习方法会阻碍学生的全面发展，也不利于培养学生的语言能力。
3、学生主观能动性弱
在如今的初中英语课堂教学中，很多老师和学生太过于注重理化学习，而忽视语言学习，语言考试也过于应试化，很多学生进行语言学习只是为了应付考试，只是为了考一个好的成绩，所以实际上很多学生对语言学习缺乏最根本的兴趣，生活中也缺乏语言环境，这就会导致学生的主观能动性不强，自主学习能力和自主学习意识得不到培养，后续工作会很难展开，那么基于此培养学生语言能力的措施也会很难去实施。
二、初中英语教学中培养学生语言能力的策略
1、构建良好的课堂氛围
在如今的初中英语课堂教学中，良好的学习环境会保证学生语言能力的稳步提高，通过观察发现很多学生之所以学不好英语，就是因为他们没有意识去运用英语交流，而把学生放在一个英语的环境中，学生就会为了适应环境而不由自主的讲英语，久而久之学生对英语不再排斥，所以构建良好的课堂氛围可以增强学生的学习积极性。
[1]例如在讲解人教版初中英语《Where did you go on vacation?》这一节内容时，老师就可以这课堂导入环节先问学生“Do you like vocation?”这个问题，大部分学生都表示自己非常喜欢，然后学生的注意力都被吸引到课堂上，基于此引导学生去运用“Where did you / they / he / she go on vacation? I / They / He / She went to the mountains / New York City / beach / summer camp. Did you go to the beach? Yes，I did. No, I didn’t.”这些句型互相交流，从而提高学生的自主学习意识和语言能力。
2、创设适宜的语言情境
都说“兴趣是最好的老师。”那么在如今的初中英语课堂教学中，仅仅依靠构建良好的课堂氛围远远不够，更重要的是学生如何在良好的课堂氛围在去提高自身的语言能力，所以给学生创设适宜的语言情境，可以增强学生的情感体验，学生会知道什么语境下需要运用什么语法、单词、句型，通过这个过程，学生的综合素质就能够得到充分的培养。[2]例如在讲解人教版初中英语《When is your birthday?》这一节内容时，老师就可以借助现代信息技术为学生创设特定的语言情境，让学生进入到“生日”的语言情境中去，首先学生要能够在老师运用英语课件的引导和指导下用英语说出自己的生日，同时同桌两人能用“When is your birthday?”询问对方的生日，并能用“My birthday is in ….”来表达自己的月份，然后掌握日期的表达方法后，灵活运用句型"When is …?" "It’s on the…"谈论国内外重大节日的日期，顺利的突破教学重难点。
3、加强学生的写作训练
写作是培养学生语言能力的一个有效手段，也能够检测学生对知识的掌握能力和运用能力，那么基于此老师就可以结合教学内容给学生布置适宜的写作任务，其中难度要循序渐进，由简单到困难慢慢变化，写作类型也不能够太过于单一，要尽量布置一些开放性的写作任务，引导学生去发表自己的意见和建议，从而顺利的完成教学目标。[3]例如在讲解完人教版初中英语《I think that mooncakes are delicious!》这一节内容后，老师就可以布置一项写作任务，主题为“中秋节以及月饼的由来”，通过这个过程，学生的写作能力和语言能力能够得到提高，还可以让学生准确掌握相关历史，对中华民族的传统文化有一定了解，增强了学生的知识见解，扩充了学生的眼界，也为学生日后写作留下了良好的素材。
综上所述，在如今的初中英语课堂教学中，其老师要真正意识到培养学生语言能力的重要性，并且可以结合学生的实际情况，设计和制定适宜的教学方法，以此提高学生对英语的掌握能力和运用能力，让学生在学习过程中可以感受到英语的魅力，拥有良好的学习态度和学习习惯。
参考文献：
[1]梁祥云.初中英语语言能力培养与自主合作学习探究[J].课程教育研究:学法教法研究,2017(8):14.
[2]李芹.让表演向更深处漫溯:初中英语表演激活学生的语言能力[J].校园英语,2018(16):25.
[3]王洪霞.基于语言能力发展的初中英语读后续写教学策略探究[J].英语教师,2017(1):149.