摘要：在高中英语学习内容里阅读和写作是涉及知识面较为广泛，词汇量较大的部分，学生在学习英语写作和阅读时，因为在较短时间内无法对大量词汇和知识面进行应用，从而使其学习的难度增加，同时短时间内提升与阅读和写作的能力有限，使英语阅读和写作成为了高中生学习的一大难点。本文通过结合现阶段英语高中教学的现状，提出在英语教学中采用读写结合的教学方法来促进英语高效课堂的实现，并分析读写结合在英语教学中起到的积极作用。
关键词：读写结合；高中英语；有效性措施
高中英语教学是高中整个教学体系中重要的组成部分，在英语学习过程中阅读和写作是学习的重难点，本文通过对读写结合的方法进行分析，从而通过读写结合对阅读和写作的作用来探讨实现高中英语高效课堂的方法，致力于高中英语教学质量的提升【1】。
一、读写结合在高中英语教学中的意义
高中英语课程标准指出高中英语课程要对学生的语言能力，文化知识，思维品质和学习能力进行综合的培养，使学生可以掌握良好英语阅读和写作交流的能力。阅读是学生英语语言学习和输入的重要来源，学生通过阅读可以开阔自己的视野，提高学生的英语综合能力，也能获得其他国家的文化知识，感受语言的魅力。写作则是锻炼学生思维能力的一种方法，通过写作可以创新学生的思维，高中英语写作在高考中也占据着较大的分值。为了提高学生的阅读能力，研究者通过研究表明，将小组合作式教学和图式理论结合起来应用到英语阅读教学中会起到较大的成果，国内学者通过思维导图方法在写作教学中的应用来提升学生的写作能力【2】。教师在教学过程中通常花费了大量的时间，而效果并不明显，主要是在阅读教学中教师仍然采用传统的教学方式，将词汇和语法作为学生学习的重点，而忽略学生对整体文章的把握，使学生无法将阅读和其他英语的技能结合。同时在写作教学中教师没有考虑到学生写作素材积累的重要性，写好文章的关键需要对语言文化的背景进行了解，并进行大量的阅读材料收集，所以为了提高学生的学习效果，很多学者开始通过读写结合来进行英语的教学，读写结合就是将阅读和写作相结合，在英语教学过程中以阅读为基础，通过读写的结合促进学生英语能力的发展。
二、高中英语读写教学的基本情况
（一）教师自身能力和专业素养不足
阅读和写作教学所涉及的知识面较广，因此教师需要不断提升自身的能力和专业素养，这样才能为学生阅读和写作的教学提供保障。部分教师在进行课程教学时准备不够充分，在讲课时还在采用传统的教学方式，依靠以往的教学教学进行教学，在课堂上以教师为中心，没有充分的从学生实际来考虑，没有考虑到学生在阅读和写作方面需要提升什么能力，形成了以教师为中心，教授学生阅读文章中的生词和语法的学习模式。这种模式不利于学生英语能力的培养，阅读和写作是较为宽泛的教学内容，教师在教学过程中也容易形成片面教学，使教学的深度不够。虽然教师在课堂上能够把握大体的教学目标和教学要求，但教学深度的不够，也会使学生的学习质量得不到提升，无法达到课堂应有的效果。
（二）阅读和写作教学存在着盲目性
英语教学中阅读和写作是非常重要的教学环节，但有些教师在进行教学过程中存在着盲目性，导致出现了一些教学上的问题。在阅读教学时过分关注题目的要，而对整个文章的结构不加以重视，在阅读教学中教师过分的强调应试的需求，认为学生应当尽快的接触高考的题型，使学生在阅读过程中可以通过高考题型的要求来进行阅读，学生在学习了阅读技巧后就过分的关注解题的技巧，而并不去进行大量的材料阅读，这对英语的持续学习是不利的。英语是一门语言的学科，在大量阅读的基础上才能得到熟能生巧。这种应试阅读的方法只会培养学生机械阅读文章的习惯，从而忽视对文章背景文化的理解，感受不到文章中语言文化的魅力，从而不利于学生学习英语【3】。
（三）写作教学和阅读教学不能够协调发展
高中生在阅读文章时通常是通过词汇和语法这些基础来理解文章的意思，阅读是学生输入信息的过程，文章的信息能够吸引学生的学习兴趣。但在写作过程中，因为写作是输出的过程，高中生对写作普遍不感兴趣，因为写作需要花费大量的时间，高中生的词汇和语法积累不够，导致写出来的内容较为空洞，主题也不突出，语言表达不顺畅，单词也存在着错误。高中生在学习过程中阅读理解和写作的学习并没有得到协调的发展，在阅读和写作这两个题型的学习中大部分学生对阅读的学习要更优于写作的学习。写作教学和阅读教学不能够协调发展导致学生的信息输入和输出无法达到平衡，不利于学生英语综合素质的培养，也为高中生读写结合的教学模式的实施带来困难。
三、读写结合应用到高中英语课堂上的策略
（一）充分利用英语资源，提升英语和写作的深度和广度
阅读和写作分别是学生英语知识输入和输出的两个过程，教师在分析阅读和写作特点的基础上来进行教学目标的设定，可以更加科学合理的制定教学活动。在教学中通过小组的形式将教学的中心从教师转为学生，在阅读教学过程中可以通过小组的合作讨论来促进学生与学生之间的交流，通过小组探讨来进行开放式学习，使学生通过自主的学习课文中的美文美句，探讨总结材料来加深学生的记忆，达到再次学习的目的。在写作过程中要鼓励学生通过应用阅读中的词汇和句子来进行写作，从而对学习的知识不断巩固。
（二）关注语言的形式，体会语言的色彩
在英语阅读文章中的语言、语序和句式都充满着情感，教师在教学过程中可以通过引导学生认真感受文章中的字眼来体会语言的深层含义，帮助学生在阅读过程中培养出分析语言的能力。在学习的过程中，学生不断地进行自主的学习可以对阅读的语言进行自主的理解，学生对语言进行掌握后可以在写作中加以使用，这就达到了读写结合的目的。培养学生分析语言的能力是一个长期的过程，需要教师在课堂上不断地对学生进行引导，通过引导来帮助学生提升自主学习的能力，从而使学生自主的感受到语言的色彩。
（三）英语教学中应用读写结合的教学方法，发展学生的读写能力
阅读和写作是互相补偿的学习方式，阅读通过对信息的输入来为写作的信息输出提供了基础，因此想要高质量的输出就需要大量的信息输入【4】。教师在教学过程中要鼓励学生进行大量的阅读，在大量阅读的基础上来进行读写结合。教师要鼓励学生在阅读课外资料时对文献的写作提纲进行重点关注，从而把握写作的主线。在写作过程中要引导学生对相关的教材进行阅读，并对教材的内容进行大胆的应用。在不断地阅读和写作过程中巩固自己的英语阅读和写作能力，从而提升学生自身的英语综合素质，促进学生自身的发展。
结语
在高中英语学习中阅读和写作是密切相关的，学生通过阅读可以获得英语的相关信息，而写作就是将英语的信息相结合，并将其量化的过程，也是表现阅读能力的重要方面。在高中英语教学过程中教师要对阅读和写作之间的联系进行分析，通过读写结合的教学方法来引导学生从阅读中不断积累写作的素材，从写作中不断强化自身的阅读积累，从而培养学生好的英语学习习惯，使学生的英语综合素质得以提升，提升整个英语课堂的教学质量。
参考文献
[1]张丽. 基于读写的高中英语阅读教学模式[D].福建师范大学,2013.
[2]何武. 英语小说阅读对大学生英语写作表现的影响[D].上海外国语大学,2012.
[3]胡巍. 高中英语阅读与写作的实验研究[D].东北师范大学,2011.
[4]冯建英.关于高中英语课堂中人文性教学活动的探究[J].学周刊，2018(15):77-78.